实施科学探究教学打造高效物理课堂.docVIP

精品论文 参考文献 实施科学探究教学打造高效物理课堂 笪甘肃省古浪县第六中学他荣祥韩将 探究性教学是在教学改革背景下提出教学模式，呈现一种学生主体参与和积极探究的自主性学习活动，体现了新课程改革的基本 精神和时代对人才培养的新要求，是一种新颖的教学方法，在中学各科的教学中都得到广泛的应用。 初中物理探究式教学高效课堂 探究式教学是一种模拟性的科学探究，具体是指教师借鉴科学研 究的方法，结合教学法特征指导学生进行探究学习活动，掌握科学概 念和规律，领悟科学方法，发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣， 培养科学态度和科学精神。在探究式教学课堂上，教师作为激励者、指 导者的角色出现，同时教师充分利用各种媒体，创设良好的学习环境， 指导学生积极深入开展探究活动。而学生作为探究式课堂教学的主 人，自己制定获取知识的计划，确定探究的方式方法，寻找所需要的信 息，以自己的方式检验自己的设想。在物理教学过程中培养学生的探 究能力，要求教师根据学生的实际情况选择合适的可用来培养学生探 究能力的内容、环节和教学策略来激发学生的学习兴趣，调动学生的 学习积极性。在实施探究式教学过程中应努力从以下几个方面来进 行： 1 营造探究性学习氛围 物理课程标准指出：让学生“经历科学探究过程，具有初步的科学 探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动，有运用研究方法的意识； 保持探索科学的兴趣与热情，在认识自然的过程中获得成就感，能独 立思考、敢于质疑、尊重事实、勇于创新”这就要求教师教学过程中应 注重学生的情感、动机的需求，给学生一定的自由与权利，创设民主， 宽松、和谐、合作、交流的学习氛围，使学生有一种自由的、独立的、主 动的探索心态。教师要正视自己在教学中是组织者，引导者与合作者 的角色，是教与学活动中平等的一员。 2 创设问题情境 一个好的问题情境，往往能够激发学生强烈的问题意识和探究动 机，发展其思维能力和创造能力。在教学中针对学生现有的知识水平， 从学生熟悉的现象入手，提出驱动性的、能引发学生认知冲突的问题， 激发学生探究的兴趣，诱发学生的探究动机。如学习压强时出示一例： 初冬湖面已经结冰，一个孩子玩耍时不小心掉了下去，一名解放军爬 到破冰处将孩子拉上来，又一边爬回岸边。师问：“解放军同志为什么 要爬过去，跑过去救人不是更快吗？”学生反应：“跑过去可能会把冰压 碎。”师予以肯定并追问：“对，请大家分析一下，lsquo;跑过去rsquo;与lsquo;爬过去rsquo; 有什么不同呢？”立刻有反应快的学生回答：“爬过去时人体与冰的接 触面大，跑过去时人体与冰的接触面小。”这时师提出课题：“跑过去和 爬过去冰受的压力都等于人的体重，然而由于受力面积不同，压力产 生的效果不同。这就是今天将要学习的lsquo;压强rsquo;。 ”在这个事例引入中， 师带动学生分析了解放军为什么爬过去而不跑过去的原因，帮助学生 将学习情境与学生的旧知识相互作用，从而产生了问题情境，很好地 引入新课。当然，教师还必须努力创设问题情境，将新知识置于问题情 境中，使学生在民主、和谐、开放、灵活的氛围中通过各种途径，如实 验、观察、阅读教材、交流讨论等发现和提出问题，使学生在提出问题、 分析问题、解决问题的过程中获得认知，从而达到更高层次的探究能 力。 3 合理设计探究问题 探究式教学是以问题为中心的教学，但并非等同于“频繁的提 问”。恰当的提问是探究式课堂教学的重要手段，不但能巩固知识，及 时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪创造性思 维，发展学生探究式学习的能力。教师在进行探究式教学过程中应该 根据教学内容、学生的实际情况恰当的提出探究性的问题，让学生在 科学探究中体验成功的愉悦，增强探究的自信。 4 综合运用多种学习方法 提倡探究式教学并不意味着要拒绝接收式教学。探究式教学不是 一种僵化的模式，而是一种理念、一种方法。按信息的获取方式将学习 方法划分为探究式、发现式、接受式几种学习方法。探究式学习可以是 发现式的，也可以是接收式的，采取灵活多样的教学方法有助于提高 学习效率。从另外一个角度来看，探究式教学需要花费很多时间，如果 所有的内容都用探究的方法，不仅教学时间不允许，也不一定符合教 育的经济性原则。毫无疑问新课程条件下，探究式学习不是唯一的学 习方式，接受式学习也不是唯一的学习方式。两者应相辅相成，互相促 进。 5 实施小组合作学习 小组合作能有效的培养学生团结协作的精神，能有效的调动所有 学生的积极性。在课堂学习开始时，先在教师创设问题情境