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精品论文 参考文献 实践新课改理念 培养自主学习能力 摘要：思想政治新课程改革给教师带来了前所未有的新挑战。在新课程理念下，教师要转变教学观念，引导学生转变学习方式，倡导自主、合作、探究学习。本文从培养学生自主学习能力入手，在实际教学活动中做了一些有益的尝试，旨在实践中、反思中摸索和总结教学对策，以提高思想政治课堂的有效性。 关键词：新课改；自主学习；课堂；有效性 作者简介：赵娟娟，任教于甘肃省酒泉市肃州中学。 高中新课程改革首先强调的是“教育”改革，它追求研究性学习、能力性培养、品格性塑造。新课程改革的精髓就在于“自主、合作、探究”。为了在中学思想政治课教学中有效地贯彻新课程改革的精神，笔者在近几年的教学中做了一些有益的探索和尝试以供广大同行共同探讨和研究。 一、提供丰富的教学资源，引导学生主动参与学习 作为思想政治教师，应当积极创设好条件，设置课堂情境，营造学习氛围，引导学生认知所学知识，努力促使学生主动地获得知识，学会从身边发现问题、提出问题，并能制定计划或方案解决问题，创造性地学习。思想政治教师应该成为学生进行学习研究的“参与者”和“引导者”，让学生身临其境，激发学生的探索欲望和动机，减少他们探究的难度。 如在《树立正确的消费观》教学中，笔者化课本为情境，引导学生体验感悟： 情境一：每逢新年过节、同学过生日，同学之间免不了互送小礼物，而且送的礼物价格越来越高。家长无奈地表示：“这样过节，对家庭有压力。不过，人家的孩子都这样，我也不能让自己的孩子矮半截、抬不起头来。” 情境二：小玲的服装总是怪怪的：裤子上左一个大兜右一个小兜，兜上还有许多铁环，走起路来叮当作响。别小看她这一身服饰，价格可高哩。 情境三：一些同学的手机、电脑、MP3、电子词典等“现代化装备”不断升级，由此带来“学费外支出”的迅速增长。这种攀比之风还有进一步蔓延的趋势。 这些都是从学生身边挖掘出的教学资源，教师要让学生充分认识到思想政治就在自己的身边，学习政治是非常有趣的，从而激发学生学习政治的兴趣，从而促使学生主动参与思想政治的学习和探索，并且有所创新。 二、激发学生主动探究，善于质疑问难，提高学生自主合作能力 古人云：“学起于思，思源于疑。”在课堂教学中，教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分，如何鼓励学生质疑，指导解疑，需要讲究策略。 首先，要让学生善于观察，发现问题，提出问题，思考并解决问题，使学生不断地产生认知冲突，从而激励学生不断改进自己的认知结构。 其次，在课堂教学中，教师的引导作用也至关重要。在新课导入和重难点的突破过程中，教师所设置引导的问题特别重要。因为教师所提问题的方向性、准确性、难易度都将直接影响学生的思维方向和方法。 对于教学中的重难点，仅凭教师引导和讲解，学生是很难理解认知的。即使个别学生能够认知，也不能面向全体。如果学生不合作研究交流，就不能达到教学资源共享、成果共享，学生就没有充分的机会进行分析、讨论、归纳、整理、概括等思维活动，一些共性的现象和规律就不容易总结出来。即使教师做出详细的分析和解释，学生也难于共同认知和理解。所以，在思想政治教学中以学习小组为研究单位，让学生在研究过程中相互交流，相互帮助，相互质疑，共同探究。这不仅使有异议的问题得到充分的讨论，形成共识，使疑难问题简明化，而且还能提高学生的学习积极性，全体参与，使学生的思维空前高涨。通过小组互动学习研究，学生能集思广益，取长补短，发挥团队作用。 通过小组互动，从他们的笑脸上可以看到分享合作成功的喜悦，无形中培养了学生自主合作的意识和团队精神。 要给予学生自主探究的空间，教师首先要摆正自己的位置，把自身角色定位于学生的合作者、鼓励者、引导着。要摒弃将现成知识、结论灌输学生的做法，充分考虑学生主动发展的需要，让学生去自主比较、感悟、体验，让学生在开放的环境中真正“动”起来，真正“放”开来，使个体潜能得到最大限度地开发，个性得到最大程度的发展，以适应充满挑战的新世纪。因此，在教学中，笔者大胆开放课堂，最大限度地把学习的主动权交给学生，让学生在学习的过程中去发现问题、思考问题、探索新知，全面培养学生整体素质。学校的教学资源是有限的，而综合实践活动的内容又是针对广阔的自然界。现在的学生、社会、家庭存在着丰富的课程资源：植物园、图书馆、信息网……，我们为什么不能充分利用这些现成的课程资源为我们的教学服务呢？营造一个开放的空间，正是为了好好利用这些课程资源，让学生自己寻找、自己发现，体验成功的乐趣，在寻找中锻炼能力。 三、把课内知识