实践新课程 渗透新理念 巧用多媒体.docVIP

精品论文 参考文献 实践新课程 渗透新理念 巧用多媒体 张凤梅 　　（宁夏盐池县高沙窝中心小学，宁夏 盐池县 751501） 摘要：新课程的实践悄然改变着传统的数学教学模式,使静态的教学内容、传统的教学方式转化为图、文、音、像、影结合的多媒体动态形式和直观形象化的教学,给小学数学教学改革带来了新气息,打破了数学课堂教学的沉闷气氛。它极大地吸引学生积极主动地去看、去想、去探求;它直观、形象的特点,为学生提供了思维摩擦与碰撞的环境,为学生搭建起更为开放的舞台,对实现数学教学过程的优化、活化起到了显著作用。 　　关键词：新课程；新理念；多媒体；吸引学生；数学知识 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）09-0000-02 我从事小学数学教学已有十几年了，说实话刚教新教材时 感觉很不顺手，不如老教材好教，学生不能掌握学习规律，作业错误率很高，我当时就看着教材有点疑惑，这样教行吗？能适应课改吗 ？“用老碗喝新粥、一口咽下不知味、穿新鞋走老路、用旧瓶子装新酒”的传统教学方式，如何走进新课程，观念的转变缺乏实践支撑，造成“新理念高高悬空，老方法扎扎实实”。为此 我校轰轰烈烈开始了新一轮教材教法学习，所有一线的教育工作者都积极投身于其中，借助互联网认真自学，人人争创新课改、新教材、新理念、新方法的教学典范。在课改实践中，坚持立足课堂、用新课程理念指导教学实践，通过科学的评价来优化学生的学习态度，探索探究式教学模式在小学数学课堂中实施，努力把新课程理念和要求落到实处，切实提高教学质量，促进学生个性发展，为学生终身发展奠基。 随着时间的推移和自己的探索实践，我感觉学生还能适应这种教材，而且学生在课间活动中，还能把课堂上学到的知识灵活应用，这给了我很大的启示。从而使我感受到了新课程给教师带来了新的教学理念，新教材给师生共同展示了一个新的知识体系，新形势、新教材、新要求迫使广大教师必须从新的观念、从新的角度去思考，用新的理念理解教学，用新的方法组织教学。 我校多媒体设备基本齐全，在小学数学教学中，我适时恰当地选用多媒体来辅助教学，把形象具体的“图、文、声、像”用来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。我从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到小学数学学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使课堂教学朝着自主的、有特色的新课程教学方向发展。下面就谈谈计算机多媒体技术在小学数学中如何提高课堂教学效率。 一、运用多媒体导入新课，可以激发学生兴趣，创设学习情景　　 鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。　　 例如在“分数的基本性质”一课中，一上课我就说：“同学们，今天我给大家讲一个故事”，一边说一边出示画面课件，学生一下子被屏幕上的有趣的画面所吸引，随着屏幕的演示，我继续讲故事：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的那些又香又甜的大饼，一天猴王做的大饼刚出炉，它的三个孩子吵着说“我要吃饼，我要吃饼。”于是猴王把三块大饼分给三只小猴子吃，它先把第一块饼平均切成四块，分给老一一块，老二嫌小吵着说“一块太少了，我要两块”，猴王便把第二块饼平均切成八块，分给老二两块；老三更贪了吵着说：“两块太少了，我要三块”，于是猴王把第三块饼平均切成十二块，分给老三三块。同学们，你知道哪只猴子分到的饼多吗？因为有形象的故事情节，有多媒体计算机生动有趣的图象动态显示，学生智能的发展也都是在无意识下完成，特别是小学低年级，学生处在直观形象思维阶段，因此创造学习数学的愉快情境尤为重要。 二、运用多媒体计算机辅助教学有利于学生掌握重点，突破难点　　 电化教学的核心是要提高教学质量。教学过程中，只有当学生掌握知识的重点，突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用多媒体计算机突破教学过程中的重点、难点是很好的教学手段。　　 例如在教学“相遇问题”应用题时，运用课件直观演示辅助教学，创设情境，帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。 我