家庭教育移动学习资源需求调查与分析—以烟台市为例.docVIP

精品论文 参考文献 家庭教育移动学习资源需求调查与分析—以烟台市为例 鲁东大学教育科学学院 山东 烟台 264025 基金项目: 烟台市社会科学规划研究项目“ 家庭教育心理学移动学习资源的设计与开发”(项目编号: ytsk2014-068)；鲁东大学大学生创新课题“鲁东大学在校大学生移动学习需求及应对策略研究”(项目编号: ld15w104) 摘要：移动通讯设备种类丰富，性能多样，使用方便，受到众多家长的青睐，为移动学习创造了良好条件。移动学习资源的开发是这种新型学习方式展开的保证。为了更全面了解儿童家长在获取家庭教育移动资源时的各种需求，为后续移动学习资源设计与开发提供参考依据，课题组设计了《家庭教育移动学习资源需求》调查问卷，在烟台市展开调查，以期获得家长对移动学习资源需求的一手资料，为后续移动学习资源的建设提供精准的指向性。 关键词：教庭教育 移动学习 资源需求 1、调查背景及意义 在对烟台市多所中小学生家长家庭教育现状调查中发现，有近70％左右的家庭存在家庭教育偏差，儿童有不同程度的焦虑、厌学、学习障碍、亲子冲突、性格孤僻等问题。家庭教育中出现以上问题，有85％以上是因为家长不懂或不完全懂如何正确教育孩子，不了解儿童身心发展特点，也不知如何顺应儿童成长与发展规律进行家庭教育。因此针对家长的家庭教育培训迫在眉睫。家长平时工作繁忙，下班忙于家务，难以挤出时间参加系统的培训。而基于手机、平板电脑等移动通讯设备的出现和普及，使成人的自主学习、泛在学习成为可能。 从国内外的研究现状来看，学习资源的拓展开发以及如何让这些学习资源更有效的在移动学习平台上为家长服务方面还处在初步阶段。移动学习资源尤其是家庭教育移动学习资源在设计、开发及应用方面仍存在诸多需要深入讨论的现实问题。而设计、开发家庭教育移动学习资源首先需要回答以下几个问题：家长具备移动学习的设备吗？使用移动通讯设备的习惯如何？对通过移动通讯设备获取家庭教育资源是什么态度？有什么需求偏好？该调查即在此背景下展开，以期为后续家庭教育移动??习资源的设计和开发提供参考依据。 2、调查设计与实施 本次调查主要采用问卷调查法和半结构访谈法，通过调查烟台市区儿童家长移动学习设备的持有情况、使用移动通讯设备获取家庭教育资源的的态度和习惯、对家庭教育移动学习资源的需求偏好、家庭教育移动学习资源建设的意见和建议几个方面，其研究的主要问题是深入了解儿童家长成人利用技术手段进行家庭教育学习的地点、方式、时长、态度、原因、目的和障碍等方面，判断家长是否具备通过移动通讯设备进行教育教育移动学习的可行性，为家庭教育移动学习资源的设计和开发提供建议和依据，如果没有第一手数据资料作为支持，便没有办法形成真正有效策略支持并付诸实施。 调查对象 为使本调查具有一定的覆盖面，数据具有一定代表性，本调查采用整群抽样的方法，分别从烟台市区幼儿园、小学、初中儿童家长中抽取调查对象，利用幼儿园公开课及中小学家长会期间发放问卷并及时回收，共发放问卷986份，回收有效问卷889份，有效回收率90.2%。 调查问卷设计 本问卷根据研究内容，调查烟台市儿童家长对移动学习资源的实际需求，将问卷分为基本信息、移动通讯设备持有情况、移动学习习惯和态度、移动学习资源需求偏好及移动学习资源发展建议共5个纬度。 第一部分调查对象的个人信息，共4题。初步获得调查对象的性别、年龄、学历、收入等基本信息。这些指标信息有助于我们获得不同学历层次、不同职业背景的家长对移动学习资源的差异性分析。第二部分调查对象拥有的移动通讯设备及使用熟悉程度，这是调查对象进行移动学习的必备的条件，如果儿童家长不具备移动学习所需要的基础设备，则开发的家庭教育移动学习资源也将因为不能使用而成为“死水”。第三部分和第四部分调查儿童家长移动学习的态度和习惯及需求偏好，可以为家庭教育移动学习资源的设计和开发提供参考，与其改变他们已有的习惯和态度，不如顺应他们的习惯和态度，因此通过本项调查结果，可以在设计和开发相关资源的时将他们已有的态度和习惯考虑在内。第五部分调查移动学习资源的意见和建议，为后续移动学习资源的设计和开发提供参考和直接依据。 研究工具 课题组成员在参考多份相关文件的基础上，结合访谈情况，自编《家庭教育移动学习资源需求》调查问卷，经过两次预试、修改，形成最终问卷。问卷有家长基本信息、移动设备持有情况、获取家庭教育移动学习资源的态度和行为习惯及对现有家庭教育移动资源的评价等5个纬度构成，共27题。数据分析借助