家校携手，共筑和谐——以学生杨××家访为例谈德育的有效性.docVIP

精品论文 参考文献 家校携手，共筑和谐——以学生杨××家访为例谈德育的有效性 苏彩宋 摘要：有效的家访也是成功教育非常重要的一环。家校联系不应该只做表面文章，而应找到一条有效教育的捷径，抓住契机、注重方法、学会反思这是德育有效性的关键。家访不能只针对问题学生，而应该关注当前社会、家庭等对孩子的负面影响；家访也是持续性的，因为改变学生，不是一朝一夕的事，班主任就应该做教育的有心人。 关键词：家访；德育；契机 家访是学校和家长沟通交流的桥梁和纽带，也是家长直接了解学生在校表现的最佳渠道。学校和家长的教育思想一致，对培养学生的自我意识和自尊感有很大的作用。多年的班主任经历告诉笔者，成功的家访可以让家长成为学校和学生之间的有力“辅助者”，成为学校、教师帮助孩子健康成长的好帮手，家校携手才能打造优质教育。 那么，一次家访是否就能解决问题呢？答案是否定的。孩子是在不断变化和发展的，他们的心理成长是一个过程，教育问题的呈现也就颇为复杂艰巨，任何教育问题都是以动态展现的，作为班主任的我们更应该用耐心去开导学生，做好学生思想教育工作。成长的梦想、学生的良好习惯等并非一朝一夕养成的。“教育是个慢活”，它不是立竿见影的事情，急于求成，流露出“恨铁不成钢”的情绪都会使教育走向失败。 一、家访谁？——分析学情，确定对象 学期初，笔者就快速融入自己的班级当中，深入分析研究孩子的档案，对孩子的情况有个大致了解，然后，利用空余时间积极和学生交谈，走进他们的精神世界，还在最短的时间内和班级的每个家长做一次电话家访，通过这样细致深入的调查，笔者对班级学生的情况就有了整体的认识。以下笔者就以杨times;times;的一个学期的三次家访为例，分析探讨家访在育人方面的独到作用。 第一次家访之前：杨times;times;，2011年进入我的班级，我就发现该生任性孤僻、我行我素，和他讲话，他也是不冷不热，而且他的心情不定，时好时坏，根本不能融入班集体。入学半个月不到，我和他小学时的班主任黄老师通了电话，通过了解我知道该生属单亲家庭孩子，和母亲生活在一起，从小就因家庭影响而形成了孤僻自私的性格。 笔者知道，十三、四岁的儿童正是处于生理和心理变化时期的群体，但随着年龄的增长和环境的改变他们的世界观和价值观也会相应地发生变化。 第二次家访：这是在期中考过后，我发现这个孩子任性自私的性格依然没有改变，但有一点很可喜，就是当老师和他说话的时候，他开始能正视老师了。我知道，第一次家访时，我和他妈妈交给他的“作业”没有完成，他只做了三天的“乖孩子”。当然，我明白教育孩子不能急于求成，何况是从小就在单亲家庭长大的孩子，更要有耐心，更要有坚持到底的勇气，否则是很容易被这样的学生打败的。大家开心的时候，他把自己藏在角落里，不喜欢与人为伴，这也使得班级同学不太喜欢和他接触，这样一来，他在班级也就很难进入同学的视线了。 俗话说，江山易改本性难移，其实并不是绝对的，因为每个学生都处在身心发展最为关键的转折时期，只要引导得好，他们就会向积极健康的良性方向发展。 第三次家访后：不久，我发现杨同学已经有了很大的改变，运动会上，他作为班级后勤人员，跑前跑后，为参赛运动员加油，我是看在眼里，喜在心里。任课的老师也发现，杨times;times;的作业态度好了，上课注意力也更集中了，我想表扬他，但怕打破这份美好的宁静，所以假装不关注他，和以往没什么两样，只是给了他多一点的笑脸，希望换回那久违的喜悦。 三次家访让笔者尝到了家校沟通的甘果，孩子的不断进步正是因为我们不懈的努力，这让笔者很有感触，正如苏霍姆林斯基所说的，如果用教所有孩子的那样的方法来教这些孩子，那么他们不可避免地会成为可怜而不幸的人。应当时刻保护这些孩子，因为他们最容易受到伤害。 二、为什么家访？——抓住契机，寻求突破 传统观念认为，家访是针对问题生而采取的一种补救行为。孩子出问题时，把责任推卸给家长，作为家长是无奈的，孩子不争气是不争的事实，又迫于老师的告状，只好责骂孩子。因此，学生害怕教师家访，就是因为他们觉得家访的对象就是后进的学生，家访的后果就是老师会和家长联手起来对付他(她)，也正因为如此，大多数学生都极不情愿看到教师到他们家里来的，家访也会因此失去了它应有的作用。 事实上，学习成绩好、表现优秀的学生也应该家访，他们在内心也有困惑的时候，我们教育工作者应善于关注学生内心的变化，善于挖掘孩子变化的根源，寻找方法帮助他们找到正确解决问题的出路，否则我们的家访只会给后进的学生和他们的家长造成不必要的心理压力和负担。