《语言学概论》课程面授辅导教学之探索与实践.pdfVIP

第13卷总46期 新疆广播电视大学学报 2009年第4期 V01．13SumNo．46 JOURNAL0F RTVU XIN儿ANG No．4．2009 《语言学概论》课程而授辅导教学之探索与实践 唐艳华 (新疆广播电视大学，新疆乌鲁木齐830049) 摘要：远程开放教育条件下，《语言学概论》课程需要根据学生学习的需求，寻求与之相应的面授辅导 教学模式，在教学辅导中讲授重点，突破难点，并选择多种授课方法如归纳比较、合作教学法等，突出学习方 法的讲解，做好教学设计，分析解决学生思想问题，充分发挥学习小组的作用，促成互帮互助学习氛围的形 成，以保证《语言学概论》课程教学质量的有效提升。 关键词：语言学概论；面授辅导；开放教育 10．3969，j．cn．65—1189(94)2009．04．003 在远程开放教育条件下，网上学习逐渐成为学 点。同时该课程教学存在内容量大、课时相对较少 生的主流学习方式，但远程开放教育并非不要课堂 的矛盾以及成人学生入学水平参差不齐等情况，因 教学，自主学习也绝非完全由学生自学，面授辅导 此我们采取“三辅导”教学模式。“三辅导”是指 课仍然是电大教学过程中的一个重要环节，是在学 首次导学辅导、具体章节重点难点辅导、期末复习 生自主学习的基础上进行的，只是与传统的面授教 辅导。 学相比，面授辅导成为一种提供以学法指导为主的 (一)首次导学辅导是《语言学概论》课程面 学习服务的教学形式，而非系统传授知识。在这个 授辅导课的第一个重要环节，是学好该课程的前提 过程中，学生与教师的地位和角色也发生了较大的 和基础。教师在第一次辅导课时要解决为什么学 变化，辅导教师从“教”学生，转变为“导”学 习，学什么和如何学的问题。换句话说，教师要帮 生，成为指导者；而学生也从传统的被动接受者转 助学生明确《语言学概论》课程性质是必修，教学 变成学习的主动者，成为自主学习者。因此摸索出 目标是掌握基础知识、基本概念、基本理论即“三 适合学生学习的面授辅导教学方式，并总结出行之 基”；明确课程的具体安排即本课程教学活动一览 有效的经验，在当下就有非同寻常的意义。笔者从 表的内容，积极引导学生按教学活动一览表的安排 2007年开始承担中央电大开放教育本科汉语言文学 自主学习，养成自主学习习惯；了解教学媒体中文 专业《语言学概论》课程的教学辅导任务，在教学 字教材有《语言学纲要》和《语言学纲要学习指导 过程中有了一些体会和想法，本着探索和实践的原 书》，网络媒体有IP电视课件、《语言学概论网络 则，提炼出以下几方面的做法，与同行共同探讨。 课件》等，教师应根据媒体的主要内容，对学习的 一、根据学生学习的需要．寻求与之相应的 作用、利用的方便程度，指导学生能够自主、合理 《语言学概论》课程的面授辅导教学模式 选择媒体学习；教师还要引导学生找到如何进行本 《语言学概论》是开放教育汉语言文学专业 课程的学习方法如带着问题来学习，如何合理运用 (专科起点本科)的一门必修基础课程。该课程属 各种学习媒体等问题，并能理解教材思路、内容结 于基础理论课程，具有枯燥乏味、理论性强的特 构、考核方式、课程形成性考核以及网上学习方式 收稿日期：2009一11．10 作者简介：唐艳华，女(汉族)，新疆广播电视大学远程教育学院教师。 ·14· 第13卷总46期 新疆广播电视大学学报