《邓小平理论与quot;三个代表quot;重要思想概论》教学创新研究.pdfVIP

第8卷第4期 辽宁工学院学报 V01．8，No．4 2006年8月 Jo啪al Aug．2006 0fLiaoningIIlstimteofTechnology 《邓小平理论与“三个代表重要思想概论》 教学创新研究 李艳秋 (渤海大学政法系，辽宁锦州 摘要：要更好地实现邓小平理论与“三个代表”重要思想概论课程的教学目标，进一步提高教学质量，必须对教学体 系进行创新，主要包括教学内容的求精、求实、求新；启发式、讨论式、课内课外结合式等多样化的教学方法；教学手段的 现代化等方面的创新。只有这样，才能从多角度调动学生主动参与的积极性，不断提高教学质量。 关键词：Ⅸ邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》；理论；创新教育；教学创新 中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1008．3391(2006)04．0140一03 邓小平理论与“三个代表”重要思想概论课程 己的想法，并深入学生中去及时了解学生所思、所 是高校对大学生进行理论武装的“主渠道”和“主 想，这本身对教师也是一种不断的促进，使教师做 阵地”，只有针对性地解决学生的思想实际问题， 到在教学中心中有数，有的放矢，更好地发挥教师 从而使之能够真学、真信，对理论产生高度的认同 ．的主导作用，增加学生的主体思维的兴奋点。同时 感，才能真正实现“三进”目标。只有在教学内容 把握“教师的教”与“学生的学”的衔接点，很好 和方法上不断创新，才可以形成新的理念，探索新 地调动学生的积极性。教学实践证明，必须联系社 的教学模式，不断提高教学质量。 会实践的实际和学生的思想实际，才能把邓小平理 论讲得深入、准确、生动。取得良好的教学效果。 一、教学内容的创新：精、实、新 第二，增加教学的有效知识含量。首先要求教 贯彻“少而精”原则，抓住知识点，强化系统 师必须认真地备好每一堂课，精心地设计每一堂 性，将知识传授与能力培养、素质提高辩证有机地 课，这是增加有效知识含量和提高教学质量的前 统一起来。 提。其次要提高教师的业务水平和教学水平。为了 第一，向学生做学习情况调查。通过测试和问 提高教学的有效知识含量，应主要遵循的教学原则 卷调查，了解学生对教学内容的掌握和欲求情况， 是：讲的不都是书上有的，书上有的不一定讲。重 有针对性地做教学调整。这需要加强教师与学生之 视培养学生掌握邓小平理论的思想方法和用邓小 间的联系，经常征求学生的意见，根据学生的反馈 平理论基本原理分析问题的能力。例如，在对教材 及时修改、补充和完善课堂教学内容，以满足教学 讲授的把握上，对于教材里已经讲清楚的理论问 主体——学生的要求。同时教师还要根据理论发展 题，可通过引导学生阅读教材，教师再强化知识点， 动态，随时增加新的教学内容。学习邓小平理论必 然后做画龙点睛的讲述；而对于教材里不可能大量 须坚持理论联系实际的马克思主义学风，联系近年 涉及的理论产生的背景和理论在实践中的运用和 来国际共产主义运动的实际，联系改革开放以来的 发展，必要的，通过课堂讲授介绍给学生，次要的 实际，联系社会和学生的思想实际，把邓小平理论 或教学时间上不允许的，把相关参考资料介绍给学 讲授得更全面、更准确、更生动。