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关注合作学习中的个体发展 蕴嗜砚代亿t擎■方 芙覆合T隹掌习中的个俸发展 合作学习是一种学习的组织形式.它 因为学习者的积极参与,相互作用使教学 过程不仅是一个认知过程,还是一个交往 和审美的过程.它有助于弥补一个教师难 以面对众多有差异学生的不足.从而实现 使每一个学生都发展的目标.下面结合教 学实践谈几点认识. 一 ,在合作中体验感悟.提高学生 的认知水平 合作是人类社会赖以生存和发展的重 要方式.而同龄人之间的启发和帮助会使 大家得到共同的提高.合作学习中.学生要 展示自己的观点,试图说服别人.在这种积 极的心理驱使下,对知识的钻研就更加深 刻.在表述自己观点的过程中.会使新旧知 识更加融合,扩大了知识的应用层面.同 时,学生还会通过别人的观点来修正自己 的观点,这种认知的重建,促进了深层次的 思维.从而提高学生的认知水平. 不管是大部分学生认为理所当然的最 佳方法.还是个别学生津津乐道的自己想 出来的方法,教师不轻易下结论.而是让学 生在这样的交流合作过程中.在发表自己 的见解时.与他人比较,共享他人的学习成 果,进行自我反思,甚至产生共鸣,达到对 知识的深刻理解,这是一种体验的过程.在 这过程中.学生不断地体验,感悟,思维由 浅入深.处于不同水平的学生在知识的认 识上都有所收获.有所进步. 二,在合作中互相配合.培养协调 能力 合作学习能使学生在同伴那里得到更 多知识.有利于形成和睦相处,协同工作的 良好品质.在合作学习的过程中.学生扮演 了多种角色:提问,解释,协助,评价.在角 色不断变换的过程中,他们的协作技巧,沟 通能力得到了发展. 例如:教完平面图形面积的计算这一 单元时,教师让学生以组为单位.整理复习 这一部分知识,方式不限.小组长先明确每 个成员的分工,有的记录,有的检查,有的 维护纪律.还有的总结汇报.每个学生都有 自己的任务.在相互合作中,你启发我.我 启发你,从中学会了补充,否定,反思,调 控.通过合作讨论,最后达成共识. l200S~12期 ◎陆丽芳 在这过程中.学困生消除了自卑感.敢 于发表意见,遇到困难时,乐意与同学一起 研究;让学优生在帮助其他学生的过程中 产生既要自己学好还要帮助同学的双重责 任感,萌发了追求小组内人人进步.全组 成功的学习动机.同时也使他们懂得了沟 通与包容,尊重与信任.懂得了共同创造与 分享.因此,他们能正确地对待探索中遇到 的困难,能热情地帮助身边的同学排忧解 难,也能为别人提供急需的数据材料,帮助 实现他人的计划等等.他们在合作学习课 上学到的做人的道理将影响他们的一生. 三,在合作中探索交流.培养解决 问题的能力 合作学习开放武的教学模式.让学生在 思考中学数学,在活动中解决问题.而数学 问题的解决,只要稍稍改变思考问题的角 度,就可产生不同的思路.就可用不同的方 法来解答,从而提高学生解决问题的能力. 例如:《找规律》这一课中,教师让学生 做实验:在线段上任意点几个点,看看点了 几个点.分成了几段,并把实验结果填写在 实验报告单上.通过实验大部分学生发现: 点的个数比段的个数多l.可也有学生提 出不同意见:段的个数比点的个数多l.学 生产生了疑问:同一个实验,为什么会有两 个完全不一样的结果呢,哪种正确呢?这时 教师不失时机地组织学生小组讨论交流. 交流后,学生发现:数自己画的点时.段夹 点,段数比点数多l:数所有的点时.点夹 段,点数比段数多l.这两个似乎矛盾的结 果,其实有共同的规律,只是思考角度不同 罢了.在上述过程中,学生相互影响.相互 启发:思维始终处于兴奋状态.始终在轻 松,民主,愉快的氛围中探索学习,成为课 堂的主人,有效地提高解决问题的能力. 四,在合作中拓宽求活,培养学生 的创新能力 在学生独立思考的基础上,适时地提 供给学生合作交流的机会.将解决问题的 过程变成合作探索的过程.让学生积极参 与,使每个学生都积极发表自己的意见.学 生在相互叙述中得到启发.产生奇思妙想. 拓宽了思路,激发了思维,碰撞出创新的火 花 如:在三角形面积计算的教学中.组织 学生进行小组学习.让学生通过拼摆把三 角形转化成已经学过的图形来探索面积的 的计算方法.一开始,学生无从下手,经过 独立思考.有学生提出:可以用两个相同的 三角形拼摆成平行四边形.这时.教师并不 马上表态,也不是让学生说思路,而是把这 个推导方法抛给全班学生.让他们讨论这 个方法有道理吗?为什么?从中还能悟出什 么?通过思考,他们开始合作:有的拼.有的 剪.然后各小组交流推导公式的方法.学生 们发现要用两个完全一样的三角形才能拼 摆成平行四边形.有小组用完全相同的两 个直角三角形拼摆成长方形.还有的小组 则用一个等腰三角形拼剪成一个长方形推 导出三角形面积的计算公式.这样,学生在 交流中学会了知识.