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浅论小学高年级数学教学 读写算2011年第l4期 浅论小学高年级数学教学 王学慨 (岷县申都学区沙地小学甘肃岷县748400) 小学高年级数学对在学的小学生来说,部不是,,轻松的 话题,尤其一砦在小学低年级时数学就不怎么样好的后进生, 随着年级的升高,数学难度的增加,冈材施教的措施更不上.就 变得对数学越来越没有兴趣.即便对教学者而言,也存在着如 何采取切实可行的教学方法,尽快提高数学教学效果,是所学 者在整体上都有一个质的进步.笔者认为.耍做到这点,需在这 几方面下功夫. 一 从激发学生的兴趣入手 教学者都知道:兴趣是最好的老师.如果一个人对所做之 事毫无兴趣,那么即便花再大的气力,结果也只能是事倍功牛, 如何激发学_牛学习数学的兴趣,尤其是那些本来数学就不怎么 好的学生,就成了搞好数学教学效果的火问题.要更好地激发 学生学习数学的兴趣,应该采取这么儿项具体的教学措施: 1从生活实际出发 数学本来就是从生活中总结出来的一门学科,和我们的生 活实际密切相关,但不容否认的是,由于教学者的认识误区以 及其他原因,使学生误认为学数学只要学到会算账就可以厂. 没必要学什么圆的面积,程之类离日常生活看起来比较远的 东西.然毋庸置疑的是,我们课本中所列举的一?些数学事例, 确实和具体教学者所在之地的实际情况有这样那样的差距,是 知识面还比较狭窄的小学生理解起来觉得比较遥远,甚至费 解.针对这种情况,我认为可以这么做,对一些有略微故事情节 的,可以从讲故事人手,再带出数学问题让学生ff]思考,激发他 们的兴趣.例如,在讲圆的面积时.我就拿了一个乒乓球和一个 篮球,然后指着这两个数学教具给学讲什么是圆的半径, 什么是圆周率,怎样算圆的面积.在讲网柱体时,我就剪丁一个 长方形,在课堂上当着学生的面做成圆筒,再拉开,让学生理解 圆柱的侧面积,其实就是一个长方形,再用胶带纸粘住,又剪丁 两个大小相等,商径和刚才那个圆筒吻合的圆纸片,做成一个 圆柱.然后给学生讲圆柱的表面积由哪几部分构成,应该怎样 求.由于例子的亲近和育观,学生基本上一看就懂,效果很好. 2变抽象为具体 还有就是在讲解相对抽象的数学问题时,引入身边的具体 事例作为例子,使学生觉得直观,触手可及,以此来使学生产生 亲近感,从而激发出学习的兴趣.例如,我在给学生讲授简单 的方程这一章内容时,就在课堂上锻出天平秤,把抽象的方稗 比喻为天平,再通过实际操作,给学生讲解方程原理和具体的 运算方法,变抽象为具象,使学生对抽象的数学问题理解的比 较透,那么,其效果自然也就不错. 当然,所举事例必须切合教学主题,不可风马牛不相及,否 则,弄巧成拙,更加是学生感到费解,达不到应有的教学目的. 3活跃的课堂气氛. 数学教育研究 活跃的课堂气氛容易激发学生的思维.我记得给六年级学 生讲正负数时,我举的例子是我们班同学王飞意外地得到一百 元钱,那么这是收入,我们把它觇定为正的;可由于他太高兴 ,回家时住路上跳韦跳去,结果又把这一百元钱给弄丢了. 这是损失,应为负的.两者由于数字相等,正负相抵,结果仍得 零.这样的例了,是同学们在会心一笑,甚至哈哈大笑的同时, 也对正负敬有了一个具象的理解,效果不错.为了把握住课堂 气氛的尺度和火候,就需要教学者提前做充分的准备,还要有 较好的组织能力,使课堂活不乱,有序地按教学目的进行.要 做到这点,需要老帅具备耶么一点幽默,啊风趣的语言诱发学 生对数学的兴趣. 二,夯实学生的具体运算能力 在具体的数学教学实践中,我发现一一些数学比较差的后进 生,别说有什么数学逻辑思维,就连基本的运算能力都比较差. 这里有儿个因素导致这种状况.一是粗心,有学生在小学低 年级时,就养成丁l大而化之,做题粗造的不良习惯.在做题时, 要么丢掉小数点,要么把5看成3.二是基础差,有些基本的数学 运算次宁原本就比较模糊,例如,在简单的四则混合运算中,连 先算乘除然后算加减,如果有括号,先算括号里面的,这样基 本的运算顺宁都不知道,结果可想而知. 这种情况,就需要教学者不怕辛劳,给那些菁生以4L~L实 实的训练,把这方面欠缺的环节补上去,切实提高学生的运算 能力.这方面,具体的.还可以团结同学,树立起好的集体意识, 让优秀生帮扶后进生,足整个班级体能够进步. 正网为什么样的数学问题,最后都要落实到具体的运算结 果上,所以这一点不可忽视,后进生之所以数学差,除去解题的 思路,有相当一部分是基本的运算能力并不高,致使失之毫厘, 谬以千. 三,以培养数学思维为核心 数学教学.以培养学生良好的数学思维为核心,小学数 学教学也不例针,因为小学高年级,学生们已初具分析能力,我 们的教学目的,我认为也要把教学的核心放在这上面,使学生 具备解答数学问题的思维和方法.古语说得好:授人以鱼,只 供一餐之需:丽授人以渔,则