地理学科综合野外实践教学改革与素质教育.doc

地理学科综合野外实践教学改革与素质教育 ?资源与环境科学学院 张根寿 地理学科是一门实践性很强的大学科，野外实习实验是学生认识自然地理、人文地理物体与现象、理解和实践理论的必须之路。地理学科的特点体现为空间区域性、多要素的综合性，理解、认识地理物体的存在与发展、自然地理要素的人类利用、地理环境与人类的协调和矛盾，必须综合、动态、发展地分析地理要素之间的关系，任何片面的、静止的观点会得到违背规律的不符合实际的结论。我们的教育方向是培养具有创新、创业、创造能力的高素质、综合素质的人才，充分利用、组织、设计和完成好地理实习教学，能够提升学生的综合素质和三创能力。 目前，我院地理信息系统专业、计算机地图制图专业、资源环境与城乡规划管理专业、地理科学4个专业进行地理野外综合实习。学生与自然和人文物体现象亲密接触，观察它们、分析他们、理解他们、探寻相互之间的共生和相克的关系、发现他们的秘密，总结规律，对人类的生存和可持续发展环境进行研究和探索。地理学野外实习实验教学具有培养学生综合性、全面性、战术与战略性、短期与长远性、处理复杂问题的素质和能力的效果。 地理野外综合实习是地理大学科各个专业的重要的专业基础课和专业课的实践性教学。我们根据地理大学科各学科专业的发展，对实践教学内容、方法和形式进行不断改革，建立起了符合各专业培养目标要求具有综合性、设计性和创新性的实践教学体系。我们运用多种教学模式，充分调动学生的主观能动性，打破以教师为中心的教学模式。通过多年的摸索、总结和提高，我们深刻体会到地理野外实习实验教学具有对学生进行思想素质教育、科学素质、能力素质、协作和团队素质、“三种”能力（观察问题的能力，独立分析解决问题的能力，独立工作能力）和创新素质的教育融为一体的功能。 一、地理野外实习与思想政治素质教育 地理野外综合实习的综合价值体现在，对学生素质教育和能力培养是融为一体综合进行。学生走出课堂教学模式，走出校园环境，融于自然和社会，最能甄别一个人的基本素质，也是最有教育意义的活动之一。 1、 庐山实习基地与爱国主义素质教育 庐山峙立于长江之滨，鄱阳湖之畔，是平地拨起的褶皱断块山，海拔1747米。是中国四大名山之一、世界自然与文化遗产、国家森林公园，国家地质公园，被称为科学名山、文化名山、政治名山、宗教名山、风景名山。山上岭谷纵横交错、千姿百态，周围是悬崖峭壁，地势峻险、雄伟壮观，风景俊秀。山下为我国最大淡水湖鄱阳湖，长江中游平原及其九江平原和鄱阳湖平原，江河众多、湖泊星罗棋布，波光粼粼，河山如画，江南鱼米之乡尽收眼底。我们利用庐山地区这个极好场所，在教学实践中，对学生进行爱国主义素质教育。在实习点和教学线路上，遇到风景点，每当学生被地理景观所吸引，赞叹优美风景时，教师就因势利导，有意识地引导学生科学地、尽情地观察湖光山色，此时此地学生感慨万千，赞叹祖国山河的辽阔和美丽。由此，激发了学生热爱祖国的热情，教师与学生的思想产生共鸣，潜移默化地增强学生的爱国情感。学生们为能用自己的双手将祖国千姿百态，气象万千的胜景建立数据库、信息系统和制作成为地图、规划祖国的发展蓝图、为保护优美的环境而感到自豪，爱国之心荡于胸间，深切地感到了祖国的伟大和可爱。 2、意志磨练与思想素质教育 地理野外教学的生活特点是教师与学生同甘共苦，教师白天带领学生考察、讲课、指导实习，每天有10多个小时在野外步行数十千米考察地理物体与现象，中午吃的是冷馒头，喝的是冷开水，如果再遇上暴雨大风，又饿又渴又冷。如果是晴天，则全身衣服汗湿了又干，干了又湿，而且还要背着野外考察仪器设备和采集的各种实物标本，晚上还要整理白天的实验实习纪录、植物标本、岩石标本和土壤标本，要进行学科讨论和总结。因此，地理野外实习实验是一件非常辛苦的工作。这也正是磨练学生意志，克服艰难困苦、完成工作任务的素质培养的好机会。 在实践教学中，教师不仅容易发现学生中存在的学习问题，而且能体察出生活上的问题。有的学生对地理实习艰苦的野外生活条件，对步行进行野外教学牢骚满腹。部分学生不能忍受野外考察的苦和累、学习积极性和主动性不高、作风散漫等等。我们根据不同情况对症下药，采取了一些行之有效的方法。 有意将平时交往不多的同学安排在同一个实习小组，给他（她）们创造相互了解的条件。与所居住的招待所服务员举办联谊会，一方面增进了主客友谊，一方面学生在为校、系和班级争光的思想指导下，加强了集体观念，促进了同学间相互合作。教师主动询问学生野外考察的感受和生活，关心他们的疾苦，以鼓励和激发学习学习的积极情绪为宗旨。 对学习索然无味，只顾一味观赏风光的学生我们采取强制性措施，促使他（她）们不得不转变思想和改变行为。主要方法是：（1）经常提问，促使他（她）把注意力集中在观察地理物体、思考和解答地理问题上；（2）在