“课外阅读”教学中的良师益友.docVIP

精品论文 参考文献 “课外阅读”教学中的良师益友 ◆ 米启旺　河北省崇礼县白旗乡寄宿制小学　076350 摘　要：运用新课程理念来指导学生进行课外阅读，提高阅读质量，从而“变不读为要读，变盲目的读为有益的读，组成互补、相容的阅读兴趣小组”。 关键词：课外阅读　提高阅读水平　外部环境 素质教育中开展课外阅读是新课程理念下开放式语文教育不可缺少的组成部分，也是切实提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读，学生可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善、超越自我。因此，课外阅读可以说是提高学生语文素养的有效切入口，也是学生成长的“助推器”。那么作为语文教师，我们应如何用新课程的理念来指导学生进行课外阅读，提高阅读的质量呢？ 一、引导学生变不读为要读 现实教学中课外阅读正在受到现代通俗文化的挑战，主要是电影、电视和流行音乐。许多中学生整天沉迷于其中，甚至弄得一些学生天天牵肠挂肚、神魂颠倒，通俗文化越来越多地吞噬着现在中学生本该在书桌前度过的宝贵年华。我们应该指导学生认识影视文化不能替代书本，同时多方面引导学生提高阅读兴趣。例如，在我们身边，一些语文基础较好的同学，大多是喜欢课外阅读的；还有社会上很多知名的文学家、记者等文字工作者，并非都是科班出身，他们成才的经验之一就是对阅读感兴趣。在此基础上，要针对各个不同学生的具体情况做好深入的思想工作，协调好各科的关系，创造有利于课外阅读的外部环境，让学生从不读变为要读。 二、引导学生变盲目的读为有益的读 “书籍是人类进步的阶梯。”它也是人性的角斗场，开卷有益已经成为人们的普遍共识。但我们要说开卷并非都有益，对学生来说，他们的课外阅读内容尤其不能放任自流，应该作必要的引导。当然，我们没有必要一定要让学生读世界名著，但我们在选择、推荐阅读内容时，应摒弃传统的教育性标准而选择反映学生生活和心理需求、符合当代少年阅读口味的书籍。实践证明：一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的。只有学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧，才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体验、思考与实践，主动地发现问题、解决问题、获取知识、形成能力。这样，课外阅读的优势才会渐渐凸显出来，知识与思想的萌芽才会渐渐茁壮起来。因此，我们要注意以下三个方面的内容：一是注意课外阅读内容与课内内容的沟通，将课内教育教学的内容当作点，把课外的相关阅读当作面，由点到面地拓展阅读，以扩大学生的阅读量，形成以课堂教学为中心、外溢于课外的“涟漪效应”。二是注意课外阅读与自己的生活实际相结合。 课外阅读是学生与人类最富于智慧、最充满个性的思想者的对话，要善于让学生联系自身实际，从他们的思想和经验中吸取有益的营养，积累更多的社会生活经验，为自己的终身学习、生活和工作奠定基础。三是注意各学科内容的融合。新课程理念下，我们应该更清楚地认识到：学生不只需要学习语文，还要学习更多更新的东西。根据小学生的阅读水平和知识面，我们可以设计“套餐”方案，即为学生增加喜闻乐见的古典励志故事、科普学习书籍和适合学生阅读的历史、地理、天文书籍等。 三、培养学生良好的阅读习惯 培养良好的阅读习惯是提高学生课外阅读质量的关键。我们知道，课外阅读本身具有一种自我生成的内在机制。在阅读过程中，学生与学习、作品与生活之间实现着多种境界的融通，并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，产生新的境界；随着阅读的深入，往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。但是这种思维常常只是混乱、粗疏、零碎而飘忽的，还不能算是阅读者自己的东西，必须经过自己的重新筛选、组织，否则，一切书籍的阅览、一切思考、一切感想都有可能成为过眼云烟。因此，教师不仅要鼓励学生随时记下“智慧的火花”，写下课外阅读内容的提要、体会、报告、编写、扩写、改写、组写等，还要定时让学生把课外阅读的内容、感想等方面与其他同学进行交流、切磋。只有这样，才能使学生及时体验发现的快乐、创造的快乐，充分感受到阅读积累对于自身提高的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。 四、组成互补、相容的阅读兴趣小组 学生的知识有很大一部分来源于同伴，因此，组织好阅读小组是提高课外阅读质量的又一个重要方面。阅读小组一般由学生自由组合而成，人数可在4—6人之间，可考虑方便性、相似性、补偿性等因素。这样，志趣相投、心理相容、智能互补等良好小群体的心理原则可落实，学生个体内在的“群体感”、“亲和感”、“友谊感”等能在社会交往中得到较好的体现，学生的“归属感”、“认同感”、“群体支持力量”等方面的心理效应