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精品论文 参考文献 从《五四爱国运动》谈历史教学问题设计 蔡红梅　河北省邯郸十一中学　056002 教学是解决不知与知、浅知与深知的矛盾，也可以简单说是要学生解决问题。我国古代、当代教育学家和世界知名学者对此都很重视。张载说：“有可疑而不疑者不曾学。”“学则须疑。”朱熹说：“大疑则大进。”人民教育家陶行知的一首诗中有两句是：“发明千千万，起点是一问。”古希腊学者亚里士多德也说过：“思维自惊奇和问题开始。”问题是学生学习的起点，以问题为中心的教学法能有效地激发学生的求知欲望、创造动机和创造性思维，培养学生的自学能力、辨析能力、逻辑思维能力、创造能力和语言表达能力，而且使传统的一言堂和满堂灌的陈旧的教学模式得到了改变，教师的主导作用和学生的主体作用得到了充分发挥，因此成为当前不少教师尤其是高中教师在课堂上常用的一种教学方法。但同时它也对教师提出了较高的要求，如设计问题是否科学、巧妙和有层次性，分析是否透彻到位，重点是否突出，是否能够真正激发学生的学习积极性等。 本文试就《五四爱国运动》一课谈谈个人对教学问题设计的几点感想。 一、联系学生实际，拉近历史与现实、与学生的距离 历史学科的特征是既往性，也就是已发生的事情，与现实有一定的时空距离，不易使学生产生亲切感、认同感，因此在教学中应注意尽量拉近学生与历史的距离。如在进行“