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“五环三优化”特色教学培训材料 尊敬的领导、亲爱的老师们： 大家好！为了提高教师学生综合素质，提升我校教育科研水平，深化教育教学改革，全面提高教育教学质量，决定在我校三至六年级推行“五环三优化”特色教学。 一、指导思想 以学案为载体，以学生自主学习、合作探究为主要学习方式，以教师点拨、引导为辅，不断优化教学方式，提高课堂效益，有效推进素质教育的实施，全面提升教育教学综合质量，进一步推进学校高效课堂建设。 二、组织机构 1、 成立学校“五环三优化”特色教学推进工作领导小组 组 长：王迎军 副组长：张晓琴 成 员：王巧珍 廉秋芬 梁保红 高立征 实验教师：三至六年级语文、数学、英语任课教师。 2、具体实验班级及学科：三至六年级语文、数学、英语。 三、“五环三优化”特色教学基本构建 1、贯彻三个原则 （1）兴趣为源。学习兴趣是激发学生学习内驱力的源泉。在教学的全过程都应重视调动学生的学习兴趣。只有想学、乐学，学生才能积极、长久地参与到预习、交流、展示活动之中，学习效益的最大化才能有所保证。教师要特别注意保护学困生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，促使每一位学生都有发展。 （2）能力为本。注重学生能力的培养是高效课堂建设的根本。教学过程中突出有目的、有技巧的培养学生独立学习、主动学习的能力，让学生能学、会学，凸显学生的主体地位，把学生的主体性真正体现出来，更好的发展学生各方面的素质和爱好特长，使学生终身发展受益。 （3）开放为基。营造民主开放氛围是高效课堂建设的基础。教学中应坚持教学目标、教学内容、教学方式、教学时空的开放，鼓励学生、尊重学生，倡导平等的师生关系，让学生敢想、敢问、敢讲、敢疑，培养学生的独立人格和创新精神。 2、实施五个环节 （1）学案导航、自主学习。学生根据教师编写的学案有针对、有选择地自主阅读教材，完成教师设置的问题，理解本课的基本概念、基本知识，并对本单元的知识有初步认识，初步构建起知识体系。 （2）小组合作、探究释疑。课堂上，在教师的引导下，学生对自学过程中存在的问题，各学习小组内进行充分的交流，使学习任务最大限度的在小组内得到解决，并找出未能解决的问题；教师及时掌握各组学习情况，注重其中的亮点和存在的问题，并作好记录。在此过程，突出体现生生互助、师生合作。 （3）展示交流、点拨拓展。即各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务用板演或口头的方式进行讲解分析，其它小组和学生根据各自的学习情况予以补充完善、质疑探讨。在展示交流过程中，教师应适时进行必要的点拨梳理、拓展提升，帮助学生归纳，形成结论。 （4）当堂训练、达标测评。就是通过课堂练习，检测每位学生是否达到了学习目标，让学生找出自己学习过程中的不足与错误。当堂训练要重在打好基础，测评要有针对性，让学生通过口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题、分析问题和解决问题的能力方面深化。 （5）小结反思、深化理解。就是教师引导学生总结本节课的收获，找出教学过程中的困惑与问题，锻炼学生总结归纳的能力，让师生在反思中成长。 3、实现三个优化 （1）优化教学时间。优化学生课前预习，课中自主学习、合作学习时间，课后练习巩固的时间；优化教师课堂最佳教学时间。 （2）优化教学资源。优化教师课堂驾驭能力、教材的开发利用、导学案的设计；优化现代信息技术与课堂教学的有效整合；优化教育资源的共享。 （3）优化教学效益。主要着力于导学案使用效益、自主学习效益、合作交流效益、教师点拨效益、检测效益等的优化，达成最大的教学效益。 四、具体要求 1、精心编写学案。因为学生对课改模式刚开始接触，学案的编写要详细，条理要清晰，要能指导学生进行有效的预习，设计的问题要有价值。 A、学案的一般模式。一份学案一般包括：预习内容、预习方式、预习检测等。不同的学段、不同的学科、不同的课型可以有所调整。 B、学案的编写过程 每周集体备课时，学科年级组组长先提供共案，再进行集体议课，主备教师在集体议课的基础上再进行修改、整理，然后各教师对学案进行学情修改，完善成个案。 2、集体备课的开展 一份高质量的学案必须建立在有效的集体备课基础上，开展集体备课是发挥教研支撑力的重要体现。 集体备课要实备，要真正体现集体的智慧。要求备课组内每个成员静下心，真正参与到“集体备课”的过程中，所以在每次集体备课之前，不仅主备人要作充分准备，组内参备人同样也要有一个研究教材、搜集资料的准备过程。 3、积极营造竞争向上的班级风气。创建富有特色的班级文化，班级文化要能够鼓励学生张扬个性，体现团结向上，勇于拼搏的精神。根据班情设立激励专栏，及时进行信息更新，激发学生的学习积极性。 4、进一步推进“五环三优化”特色教学，探索五环节在课堂之中的不同体现方式。教师要大胆改变传统的教学模式，放手把课堂还给学生，及时总结实