初中历史教学情境创设的有效探究.docVIP

精品论文 参考文献 初中历史教学情境创设的有效探究 河南省武陟县基础教育教学研究室　454950 　　在历史教学中，新课程改革的一个重大理念是让学生在现实情境中体验和理解历史,教学情境的创设已成为教学的一条亮丽的风景线。进行历史教学情境的创设，能使学生明确学习目标，给思维以方向，同时产生强烈的欲望，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式；能促进教师专业成长，为课程改革的顺利实施打下基础。在中学历史教学中必须重视情境创设,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，但是，许多教师辛辛苦苦花了很多的时间和精力去创设情境却起不到预期的作用，甚至出现了不少问题。那么，如何创设有效的历史课堂教学情境呢？ 　　一、用语言的魅力，情感的饱满，创设氛围 　　“语言是人类最重要的交际工具”，教师的教育教学活动离不开语言。在语言活动中，一切必须以学生的兴趣为出发点，让学生带着兴趣、需要和已有经验直接与客观世界进行对话、探究和发现知识、了解知识。“创造一个自由、宽松的语言交往环境……发展学生语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”教师的功夫在于教师的教学艺术，为学生积极学习、主动参与课堂教学活动创造一个轻松、活跃、意境生情的课堂气氛，让学生沐浴在情感艺术的享受之中，从而激发学生兴趣，取得最佳教学效果。我国有许多优秀的文学作品，优美的诗歌、生动的故事、诙谐的寓言、充满幻想的童话……教师在课堂教学中若能结合教学内容穿插这些丰富的知识，就能深深地吸引学生参与到教学活动中来，使学生潜移默化地获取学习内容和语言知识技能。 　　语言是最普遍、最直接、最常用的教学手段，可能也是最容易被忽视的环节。课堂语言是教学活动中师生之间信息传递的工具，它是知识、心理和情感互相交织、互相促进的一种综合交流。尤其是中学生，由于年龄特点，爱听老师清晰明快的语言，从中获得快乐；爱听老师亲切温和的话语，从中得到温馨，留下回味；爱看老师优美、和谐、有动感的肢体语言，从中得到启发。因此，课堂教学语言对于创设情境起着至关重要的作用。教学语言的随意性与教学语言的技巧性的作用必然会产生两种不同的教学效果。因此，重视语言的魅力，重视语言与其他教学手段的配合，是一堂课成功的关键。 　　利用眼神交流，是人与生俱来的一项交流本领，语言与眼神相结合，对于表达情感非常重要。当教师对教学内容理解透彻而深刻时，对历史的情绪完全可以从教师的眼神中流露出来，或欢喜，或忧伤，或激昂，或悲愤，不需要老师更多的表白，学生就能深切地感受到。历史教学中，教师动之以情，晓之以理，以真挚、饱满的情感，生动描述历史长河的千变万化、丰富多彩的动人故事，慷慨悲壮、感人肺腑的人物命运，刀光剑影、气势磅礴的壮观场面等，能把历史本身的魅力，借助教师的情感淋漓尽致地抒发出来，吸引学生，达到师生情感的交融，引起学生的共鸣，从而引导学生将感性认识逐步上升为理性认识。 　　二、运用图片、实物、模型等直观展示 　　历史叙述的是过去的社会生活的现象，教师的叙述无论怎样形象生动，如果学生没有视觉上的感受，就会印象不深。实物、图片等展示不仅能形象地反映出历史的真实情况，而且是许多重要历史知识的直接来源，在历史研究和历史教学中有很高的价值。图片的内容十分丰富，它可以把历史的资料展示给学生，通过感的刺激，调动学生的学习积极性，启发学生的思维与想象，有利于对学生进行思想教育和能力培养，有利于对学生进行素质教育。教师在讲授历史课时必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。运用图片、实物、模型、投影等直观材料的展示与解说，可以丰富学生的感性认识，使他们更容易接受知识；也可以把较复杂的问题简明化，把抽象的问题形象化，使学生易于理解；可以充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生生动活泼主动地学习。借助直观教具，帮助再现历史现象，就显得十分重要。 　　三、运用现代电教设备再现情境 　　电化教学作为一种新事物有其不可取代的优势，它能激发学生学习的积极性，发挥学生的创造性思维它一扫过去那种空洞的说教，用形象直观的方式，将抽象的知识具体化，让学生愉快地学、轻松地学。这种现代化的教学方式往往有事半功倍的效果。视频、录音、投影等现代教学手段对再现历史场景与情境、吸引学生的主意力有极好的效果，能让学生在情感的熏染中、在情境的氛围中感知历史、陶冶性情、激发情趣、活跃思维。尤其是计算机，有很好的模拟、写真效果。现代认知心理学认为：提供周围熟悉的真人真事，更具有感召力。它能够突破时间和空间，微观和宏观的限制，通过剪辑电影、电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把历史内容展现在学生面前，既缩短了课堂教学时间，又增加了课堂信息量；通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，在学生的大脑皮层留下了很多较深