初中语文复习之我见.docVIP

精品论文 参考文献 初中语文复习之我见 毛兴华　四川省简阳市实验中学　641400 　　初中阶段最后一个学期的总复习，初三的老师和学生们都在夜以继日，废寝忘食，苦战恶战。如何让学生充满信心，使语文成绩在中考中有大的突破，初三阶段的授课和复习如何操作？我把自己的一些做法写下来，给面临中考的学生们和授课的老师们参考。 　　一、在“早”字上下功夫 　　近年来的中考内容，对古诗文的积累这一知识板块提出新的要求，不但要考查学生的记忆背诵，更要考查学生的理解背诵和迁移背诵。而且，中考试卷上也加大了这一知识板块的赋分，高达10分之多，我对学生提出的要求是：古诗文默写力争一分不丢。学生能不能在最后短短一个学期的总复习中，熟练背诵、准确理解60多首古诗、古代优美散文，并一字不差地默写下来？我决定从“早”字上下工夫。 　　从初三年级第五学期开始，我开始指导学生利用每节语文课前5分钟，按顺序把一到四册的所有要求背诵默写的古诗进行诵读，并提出相应的要求。比如第一册的第25课共有5首诗，周一周二可以集体背诵，周三周四两天同桌互查互背，把结果反馈给学习小组组长或课代表，周五默写。默写后同学互相检查，凡有错误的，要求把诗句重抄，直到学生认为记住为止。最后由老师把关，检查默写改正的情况。 　　由于抓得早，时间利用得合适，一个学期下来，学生既没有耽误新的课程的学习，又复习并掌握了旧的知识。在第六学期的总复习中，我的学生基本不需占用时间去专门复习古诗文的背诵和默写，为现代文复习和作文复习赢得了大量宝贵时间。而取得的成绩也相当令人满意，每次模拟考试，这一板块基本不丢分，中考中，学生也轻松顺利地过关了。 　　二、突出一个“见”字 　　作文是中考中的重头戏，赋分为50分。每位老师和考生都清楚它的份量。很多学生对作文都有畏惧心理，写什么，怎么写，怎么写好，怎么才能拿高分，为什么作文越写越不像作文，越写越没有东西可写……在指导作文的教学和复习上，我用得最多的是一个“见”字——面批。拿到学生写完的作文，先把写得最精彩的和最蹩脚的???以及问题最多的作文挑出来，一个个进行面批。好坏优劣，成败得失，都在面批时一一批出。然后听学生谈构思，谈想法，谈体会，谈修改意见，了解该生对这个作文题的理解，对内容的选择和材料的剪裁，从而更有针对性地给予指导。 慢慢地，同学们发现，得到老师面批的同学，作文或多或少都有了提高，其他学生也想听听老师当面评评自己的作文，于是，全班同学都养成了这个习惯，作文交上来了，不到半天，纷纷到办公室询问：“老师，我的作文你看了吗？”“逼”得我不得不把他们的作文当作头等大事对待。通过面批，不但学生写作文的兴趣高涨，而且抒写真情实感的作文越来越多。 　　三、注重一个“联”字 　　文言文在中考所占比分也不低，约18分。初中六册文言文约30篇基础篇目，30篇自然课文。学生的问题是，文言文比较枯燥，知识点比较多，如果没有扎实的基础，任何投机取巧的办法都将导致失败。如何解决这个问题？我引导学生注意联系，即将学过的文言文有联系的知识归纳、分类，并指导他们在学习某一个知识点的同时，有机联系其他知识点，使相关的知识系统化，以达到举一反三的目的。 　　例如，在复习“实词”这一知识点时，首先，引导学生把同一实词所在的句子和课文找出来归类，弄清实词在不同句子中的含义。如文言文中的“观”字，在《伤仲永》的“传一乡才观之”中，解释为“观赏、阅读、欣赏”；在《岳阳楼记》的“此则岳阳楼之大观也”中，则解释为“景观、影象”。其次，利用重点实词所在的句子这一非常重要的资源，作为复习翻译句子的重要材料。其三，既然复习到了翻译，就可以联系该句所在的课文，复习其他相关的知识点，如课文主旨，作者情感，现实意义，或者作者所处朝代，该文作者与之相关的作家或作品的联系等等。 　　这样坚持一段时间后，学生慢慢养成了习惯，能自然而然地学会上挂下联系，只要老师提出一个问题，学生就能产生其他的很多联想，单一的复习内容变得多样化，短暂的复习时间无形中拉长了，枯燥的复习方法呈现多元化。 　　四、引导一个“结”字 　　现代文阅读的考查，可以说是中考中的重中之重。不仅因为它赋分比较多，更主要是因为不好复习。问题难就难在，如何利用现有的语段提供的信息去解决未曾见过的语段的难题。我的办法是从结果入手，引导学生分析参考答案，进行归纳整理，再总结解题思路和答题方法。 　　学生手头上都备有“上年中考试题荟萃”，后面都附???答案。我的要求是，每人都必须完成这份资料中的20份中考试题，可以分板块进行。语段阅读这一板块，要求学生独立完成以后，与参考答案对照，找出差别，分析参考答案的答题切入点和答题思路，再分析自己的思考方法和角度，存在哪些问题。有的学生明知自己的答案有问题，却不知道如何去分析和辨别，这时，老师就要对学生指导。当然，老师也