初中语文的作文评改策略.docVIP

精品论文 参考文献 初中语文的作文评改策略 沈传勇 〔摘要〕作文评改是作文教学过程中 的一个极其重要的环节。在新课改的实施过 程中，作文评改应该适应课改的新要求，调 动学生写作的积极性和主动性。 〔关键词〕语文作文评改 作文评改是作文教学过程中的一个极 其重要的环节。在新课改的实施过程中，作 文评改应该适应课改的新要求，调动学生写 作的积极性和主动性。笔者对如何实施初中 语文的作文评改浅谈如下几点： 1 教师制定评改的标准 ①看作文的格式是否正确。打开作文一 看正确，便写上评语：此文格式正确。②看卷 面是否整洁。如果学生评改到别人的卷面不 整洁，反省自己就不能潦草了。若学生评改 到整洁的卷面时，自己心中也就有了榜样。 ③看是否正确使用标点符号。强调句号、引 号、叹号、问号的使用，避免一逗到底的状 况。④看错别字有多少。要将错别字在原文 处打上标记，并写到批语处，再在后面写上 正确的字。增长了学生辨别错别字的能力。 ⑤找出病句。凡病句，都要在下面划上横线， 写出病在哪里，对于拿不准的句子，搞流水 作业。⑥看作文中心是否鲜明？是否集中？魏 老师以一两篇例文指导学生怎样辨别作文 的中心是否鲜明和集中。⑦看语言是否简 练、准确。⑧看表达方式是否符合作文写作、 指导的要求。如：记叙文，是否做到了以记叙 为主，老师要求记叙、抒情、议论相结合，作 者是否将其结合。⑨看文章的结构、层次是 否清晰，开头和结尾是否相互照应，过渡是 否自然。⑩看文章的造材是否围绕中心，是 否真实。随着学生作文水平的提高，再提出 是否具有典型性的要求。 2 实施多种评改方式 在评改过程中，学生不仅是一个被评的 客体，更应是评价的积极参与者。学生通过 自评与互评，不仅可以了解自己的进步，发 现存在的问题，及时纠正失误，养成修改文 章的习惯，更能形成自我检查、自我评定的 良好学习策略，更重要的是培养学生的自我 意识和独立人格。笔者主要是从以下几种方 式来试行。 2.1 自我评价。从心理学的角度来看，每个 智力正常的儿童都具有一定的自我监控的 能力，这种能力越强，对学习的促进功能将 越大。因此，在作文评价中我尝试了让学生 自我评价。学生在自读作文后，经过思考，肯 定优点，找出不足，有的还提出了不懂的问 题。自我评价使每个学生都参与到作文的评 价中来，打破了教师一个人评价作文的传统 作法，促进了主体性的发展。 2.2 学生互评。素质教育的课堂打破了师 生单向的封闭的交流形式，而是创设了师生 之间、生生之间多向的开放的活动氛围，这 不仅有利于促进学生学会交流，而且体现了 教学是生命与生命的碰撞的过程。作文评价 也应如此。 我在作文评价中，就开展了同桌 互评、小组互评的活动。学生亲在读文、评文 的过程中，学会了欣赏别人文章的优点，有 的针对别人的文章结构提出宝贵的意见，有 的能发现文章中的好词佳句，有的也能针对 别人的不足提出不同的看法……诸如此类 的评语在我们班学生作文本上常常出现。学 生参与评阅他人的文章不仅提高了自己的 语文能力。同时，他们学会了欣赏别人，学会 了尊重他人；被别人批阅作文的学生也学会 了倾听别人的意见，虚心地接受别人的看 法，这些难道不能促进了学生健康人格的发 展吗？ 2.3 开展群评。教师将学生的作文用多媒 体出示，让全班学生读后进行评议，写出评 语。课堂气氛活跃，写文的学生可以谈自己 的写作想法，其他同学可以向作者提出问 题，也可以谈自己对习作的意见，作者也可 以答疑，大家各抒己见。这种评价方法，挖掘 学生的潜能，激活了全体学生的创造思维， 给学生的个性发展搭建了舞台，满足了学生 共同参与作文评价的需要。 这种改变以往教师单一评价为合作评 价的做法，给了学生充分发挥自己才能的机 会，充分调动了学生的积极性，对于培养学 生的个性有较大的促进作用。 3 创新评改的方法 笔者在作文的评改过程中，根据评改的 内容及方式可以有以下几种方法： 3.1 专题评改法。这种评改法只是对作文 的某一方面做出专题评价，每次作文只要达 到这一方面要求的即评为及格作文。比如， 布置作文时，提出开头设置悬念的要求，或 要求使用欲扬先抑的手法，或要求使用对比 的手法，或要求学生写出事件的波澜。 3.2 综合评改法。这种方法是根据作文评 改标准对作文的总体评价。这种方法可以让 学生依据评改指标内容从多个方面对学生 作文进行综合评点，继而加以修改。尽管要 求多，但是要抓住每次习作训练的侧??点加 以详细评点，做到有的放