初中语文综合阅读教学刍议.docVIP

精品论文 参考文献 初中语文综合阅读教学刍议 ◆ 赵本明　贵州省桐梓县官仓镇太平中学　563200 摘　要：初中语文综合阅读教学是一种特殊的阅读活动。它是在教师的启发引导下，学生积极、主动地再创造的心理过程。本文对新课标下的语文阅读教学进行了论述。 关键词：初中语文　综合阅读教学　语文　兴趣 初中语文综合阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书。首先要做到培养兴趣，养成学习语文的良好习惯；第二要做到保持兴趣，逐步形成正确的阅读学习动机；第三要做到常开展语文综合性阅读活动，激发学生主动进行综合阅读学习。 一、语文综合阅读的兴趣培养，激发趣味 初中生综合阅读的兴趣特别需要阅读趣味的支持，所以，教师在进行语文综合阅读教学的过程中，要注意阅读形式的多样性和阅读内容的趣味性。 1.注意独立阅读与合作阅读相结合。独立阅读就是学生个体的自主阅读，能更好地尊重和发展学生的阅读个性，学生可以择其所好进行选择性阅读。合作阅读的益处不仅仅在于培养学生合作学习的意识和能力，还在于在与同学交流、探讨的过程中得到展示自己的一种心理满足，这种满足的喜悦能激起学生强烈的阅读兴趣。 2.阅读文本的改编或改写。学生对阅读文本的改编或者改写，是建立在对文本的理解基础之上的，文本的改编或者改写会激起学生思维的火花，学生在这样的思维过程中自得其乐。不过，老师在指导学生对文本进行改编或者改写时一定要循序渐进、难易适度，以小组为单位开展为佳。 3.阅读推荐。可利用学习园地，向同学推荐你读到的好文章，要求写出书名或文章题目、作者、出处、主要内容以及推荐者姓名，以学习小组为单位完成，学习小组轮流主办。 二、语文综合阅读的兴趣保持，需要激趣 1.写读书笔记。写读书笔记是一种督促学生进行综合阅读的有效方式。 我要求学生每周起码阅读三篇课外文章，并且要求学生在认真阅读的基础上填写好综合阅读卡。此卡中我设置有以下内容：文章题目、作者、主要人物及性格特点、佳句摘抄、佳句创造、读书感言。这样的综合阅读卡既有利于教师进行阅读检查，又有利于有效地提高学生的语文综合能力。综合阅读卡是评价学生综合阅读的有效依据。 2.读书报告会。一学期内，可定期或者不定期举行学生读书报告会，汇报自己的读书收获。学生读书报告会先在学习小组内进行，然后小组推荐一名代表在全班报告自己的读书情况，并评出“读书能手”。评选条件如下：有自己的读书清单，有自己的读书收获，有今后的阅读打算。 3.专题性阅读。即围绕一个专题，搜集相关的文章进行阅读。这种阅读便于更全面更深刻地了解某个问题，更有利于学生的阅读交流，更有利于训练学生从不同的角度去认识事物。专题阅读可以有效地配合语文综合性学习进行，比如，在“走进大自然”、“月球探索”、“人类的起源”等语文综合性学习中分别开展“大自然探秘”、“自然之歌”、“月球探秘”、“月亮文化”、“人类起源探秘”等专题进行综合阅读。同时，还可通过专题读书报告会进行综合阅读成果展示，或者举办专题阅读成果展示手抄报等形式来激发学生的阅读兴趣，督促学生积极参加读书活动。 三、语文综合性阅读活动的开展，激发学习 除了教师的教学引导之外，要多让学生开展形式多样的活动： 1.以读引读。在课内读了一篇感兴趣的文章，进而可引导学生读同一类的文章。如学了朱自清的《背影》，再引导学生去阅读《父爱是金》另有一番滋味。学了叶圣陶的《苏州园林》进而读一读陈从周的《苏州园林》，对教育家和园林建筑家介绍说明事物的角度有了进一步的了解等等。 2.以说引读。在班里，每两周可来一个最新作品发布会，由喜欢阅读的学生介绍当代文坛的最新动态，介绍两周来报纸、杂志中出现的一些好文章，通过“先行者”的榜样的力量来激发同学们阅读的兴趣。要求学生说一说书中的故事，让阅读面广的学生“出尽风头”；选取学生在阅读过程中的热点问题进行讨论，培养学生的口头表达能力，养成讨论的良好习惯，在讨论中使学生的人格得到净化和美化，也能在讨论中检查学生阅读的深入程度和阅读的效果。 3.以写引读。一般先布置一个题目，