初中语文议论文教学刍议.docVIP

精品论文 参考文献 初中语文议论文教学刍议 〔摘 要〕当前， 很多初中语文教师都面临这样一个难题：学生或许爱听好文章， 爱看好文章， 爱学好文章， 但就是怕写文章， 尤其是谈议论文即色变，觉得“无话可议” 或“有话不会议” 。议论文教学是中学语文作文教学的一个重要组成部分， 特别初三是学写议论文的初始阶段， 学生要更好地掌握议论文写作技巧和方法。 〔关键词〕议论文 了解 教学 实际 1 全面了解， 深入认识议论文教学 1.1 认识议论文的重要性。议论文是初中语文阅读教学的重要内容， 也是中考阅读练习的一个重要组成部分。在各地中考试题中， 记叙文、 说明文、 议论文三种文体的文章， 其实是呈三足鼎立的格局的。议论文是每一位语文教师都要花很大的气力来翻越的一座高山， 同时也是初中教学中最后翻越的那座高山， 翻过去， 才会一马平川。 1.2 认识学习议论文的目的。《九年义务教育语文课程标准》 对议论文的阅读有如下表述： 阅读简单的议论文， 区分观点与材料 （道理、 事实、 数据、 图表等）， 发现观点与材料之间的联系， 并通过自己的思考， 作出判断。 大纲以及中考对议论文的阅读要求： 阅读议论文， 能借助议论文的文体知识， 把握议论文的论点， 明确文章的论据， 理解观点与材料之间的关系，理清文章的论述层次，理解论证方法及其作用，体会语言的严密性； 作文要求： 能写简单的议论文。 1.3 了解学生学习议论文的现状。在议论文的教学中， 教师在课上也对课文花费了很大的气力来分析， 但有一部分学生还是看不懂， 理不清文章的思路， 找不准文章的中心论点。在做议论文的练习时， 同样感到无所适从， 不知从何下手。特别是思辨性比较强的文章， 有的学生不知所云。作文方面就更是差强人意。虽然在考场作文中很多省市在体裁上没有设置障碍， 但真正写议论文的学生不是很多， 写出高水平议论文的学生更是凤毛麟角。有些上了高中的学生， 回到母校，诉说上高中的感想时， 很多人写议论文没有有深度的思想， 议论起来， 头上一句， 脚上一句， 缺乏清晰的结构， 语言空泛， 索然无味。 1.4 理性分析议论文课文的指导作用。议 论文课文出现在九年级上册。如果从认知能力上讲， 九年级学生的理解能力， 概括能力都有所增强， 肯定是便于议论文的教学。但鉴于九年级的特殊性， 很多学校在新年一过也就结课了。真正的接触课文教学的时间也就只有半年， 并且课本中出现的议论文只在九年级上册， 九年级下册在现代文部分没有出现议论性的课文， 只是在古文部分， 出现了孟子的三篇文章。所以说， 议论文， 在初中三年的教学中， 只是在九年级才进行的。出现的时间有些晚了， 在学生的心底形成的印象比较浅， 学生做练习的时间也相对短。 在教材中， 议论性文章出现得较晚， 这是学生不能很好掌握议论文的一个客观原因。 2 提早加入一些文质兼美的议论文 教师广泛阅读， 从中选取一些文质兼美的小议论文， 时代感要强， 要符合学生的生活， 让他们觉得离自己的生活是很近的。在八年级下学期或更早一些时候提早引入， 这样既可以拓宽学生学习语文的视野， 又可以对他们的思想有一定的指导性， 对议论文的教学有一定的指导作用。过去教材中出现的那些典范性的文章也可拿来使用。 3 课前优化备课， 使上课有的放矢， 收放自如 采用启发式、 讨论式的教学方法。议论文相对文学作品和其他文体，显得比较枯燥， 如果教学方法不当， 学生就可能产生厌学情绪， 达不到应有的教学目标。因此,应努力营造一种民主、 平等、 主动、 合作和谐的师生关系氛围， 让学生真正愉快地参与教学中来。教师不能唱独角戏， 不能将学生置于配角之中， 要通过各种方法 （如故事引入、 生活现象引入、 设置情景讨论引入等等） 调动学生的积极性。真正要看效果， 必须让学生思维行动起来， 参与进来， 并通过积极内化， 才可能达到应有的效果。 4 课中有效组织， 调动学生， 随机应变， 促成教学目标的完成 课中活动的展开需要学生的积极配合，如何有效组织是门学问， 组织不当， 不仅耽误时间， 而且影响学风班风。对于提问， 要根据问题的不同层次选择不同层次的学生作答， 尽量让大多数学生都有发言机会， 这样才能保证学生有持续的学习兴趣； 对于小组讨论，则要把组员各自的分工提前安排清楚； 对于学生表演、 演讲、 辩论则尽量找反应敏捷、 有意愿、 有能力的学生， 这样不仅少尴尬少冷场， 还能给其他同学一个学习欣赏的机会； 教师的讲解应该饱含激情， 用通俗而生动的语言去调动学生的情感， 使其在愉悦中记忆思考；对学生的评价要肯定优点， 指???不足，引导他朝着正确的方向去努力； 对学生反馈的信息， 则要分析原因， 随机应变，通过改变策略或降低难度来调整教学目标和教学方法， 促进学生知识的理解掌握。总