初中音乐唱歌课教学之我见.docVIP

精品论文 参考文献 初中音乐唱歌课教学之我见 李雪萍　山东省平度市南村中学　266700 　　新的音乐课程标准的颁布带来了音乐教育发展的春天，它改变了音乐课无地位、无组织、无核心的局面，正在走向日益完善、系统的道路。唱歌课是中学音乐教学的一个重点内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。歌唱技能的练习，应结合实践活动进行，调动每一个学生参与的积极性，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的喜悦，受到美的熏陶。以下是我在这几年音乐教学中的一点拙见： 　　一、教学现状及分析 　　1.变声期问题。七、八年级的学生处于变声期唱歌时发声较困难，容易造成跑调。如果教师在此时引导不当，可能使学生对唱歌丧失兴趣和信心，甚至可能使学生终生遗憾。为解决这个问题，教学中必须学会科学地运用发声方法轻声歌唱，才能唱出优美动听的歌声，声带得到健康完善的发展。例如在学唱歌曲《大海啊，故乡》的教学实践中，我反复强调歌曲的风格，让学生从情感上去真切体会歌曲的真情实感，自主地富有表情地轻声演唱，在教师的示范引导下学会运用带有气息的假声演唱歌曲中的高音。我把这种方法称为“假声引导法”。经过十几年的探索与实践，我认为这是一种良好的教学方法，通过不断反复的训练，这一难题将会迎刃而解。 　　2.音准问题。音准问题主要在于学生的听觉，所以培养良好的听觉是关键。听觉培养方面我是这样做的： 　　（1）节奏模仿。节奏模仿的好处在于能很快吸引学生注意力。学生们希望准确地模仿老师的节奏，以便炫耀自己的反应能力，因此他们会很安静地听老师的示范。节奏模仿的好处还在于可以解决歌唱中的节奏难点。教师把歌曲中的复杂节奏拿来拍一拍，学生通过模仿，对节奏进一步熟悉，歌唱中的难度会大大降低。 　　（2）画旋律线。有两种方法：一种是在乐谱下画，一种是用手在空中画。在听范唱时，除了让学生感受歌曲情绪外，我经常让学生看着谱子画旋律线。在视唱乐谱时，我会同学生一起用手描出旋律线。这样，学生“有事做了”，听得就比较专心，而且通过画旋律线，可以感受到旋律的起伏对表达音乐情感的作用。 　　有些学生知道自己唱得不准，但由于变声期自己的声音无法控制。针对此类学生可以引导他深呼吸，用轻微的假声来唱准音高。有些学生是自己不知道唱不准，所谓的天生五音不全，这类学生让他唱准比较困难。 教师需要反复地范唱，用真假声对比，最关键是要有耐心。 　　二、教学的方法与措施 　　1.情感激发。我发现现在的学生喜欢唱歌可是不喜欢唱音乐课本上的歌曲，喜欢唱一些现代的流行音乐，难道是音乐课本上的歌曲不好听，与学生现在的心灵差距太大了吗？通过我的观察不是这样，以前所谓的“唱歌”，就是老师教学生唱会旋律就可以了，也不管唱歌的方法以及对歌曲的感情处理，教师只是对歌曲的创作背景做简单的介绍。有的歌曲对于我们现在的生活已经是很遥远的事情了，像一些抗战时期创作的歌曲，现在的孩子们包括我都没有经历过那个年代，显然对歌曲的感情就很难掌握了，那么学起歌来的兴趣自然就没有那么高涨了。所以教师在教这种题材的歌曲时，就要对歌曲的时代背景做详细的介绍，最好是结合VCD等有关影像资料让学生真正了解歌曲的时代背景。教师以正确的唱歌方法来引导学生演唱，这样本来单调的课程就会丰富起来。 　　2.树立自信。自信心是一种内在的精神力量，它能鼓舞人们去克服困难，不断进步。高尔基指出：“只有满怀信心的人，才能在任何地方都把自己沉浸在生活中，并实现自己的理想。”树立良好的唱歌自信心，是唱好歌曲很重要的一步。一个人如果没有自信心，那他无论做什么都会一事无成。自信心对一个歌唱者来说尤为重要，那要怎样才能树立学生的自信心呢？这就需要师生双方共同合作才能达到目的。比如我们在上课的时候都会找出学生存在的问题进行纠正，这是每个声乐教师的职责，但是要切忌挖苦嘲讽，这会严重打击学生的自信心，应该多给学生一些表扬和肯定，及时留意每一个学生的心理变化，保持和培养学生的自信心。 　　3.方法简述。要重视导入环节的设计，导入是引发学生对音乐产生兴趣及热情的导火线，也是学生体验音乐和参与音乐活动的一个重要步骤。良好的导入会使学生从上课之初就被深深吸引住。例如：我在教唱《沂蒙山小调》这首歌时，作好了充分的课前准备，深入研究教材内容，并联系学生的实际情况进行教学。沂蒙山地区，不论是自然生态还是地方风土人情都是非常有特色的，在教唱这首歌时，我先不急于要学生唱歌，而是先让学生谈谈“你对沂蒙老区的了解”，之后，利用多媒体展示学生最熟悉、最感兴趣的事物和场景。这样，可以使学生有种耳目一新的感觉，学生学习的兴趣会大大提高。小调的特点是，旋律流畅细腻，采用方言演唱，常用衬字衬句扩展音乐结构。我通过视频让学生欣赏不同地区的小调，这样，学生既受到了听觉上的刺激，又满足了视觉上的享受，从纵观上感受并