培养学生创新意识的几点做法.docVIP

精品论文 参考文献 培养学生创新意识的几点做法 河南省罗山县楠杆高中 易志刚 所谓创新意识，就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的意识或理念。创新意识是创新型人才必备的素质，只有在强烈的创新意识引导下，才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，从而获得创新成果。下面结合自己的教学实践，谈谈在数学教学中培养学生创新意识的几点做法。 一、 培养问题意识 爱因斯坦曾说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。这是因为思维是由问题激发的，一个好的问题能使思维得以产生、维持和深入。具有强烈的问题意识，就能主动地带着怀疑的眼光去观察世界、发现问题，为了促成问题的解决，就自然有了创新的意识。因此，在教学中，我们要积极创设问题情景，激发学生自己去发现问题，提出问题，最终解决问题。养成经常追问“是什么”“为什么”“还有什么”的学习习惯，这样就能培养学生创新意识。 问题意识是学生进行学习特别是探究式学习、研究性学习的重要心理因素。因此，在数学教学中，要积极创设问题情景，注重启发、引导，逐步培养学生的问题意识，形成创新氛围，为创新意识的培养提供有利条件。 二、 重视探究式学习 教学中，通过创设问题情景，鼓励学生积极参与探究，使学生通过自己的观察发现规律，通过对比而获得数学结论的猜想，通过独立思考得到证明数学结论的方法，可以发展学生的创新意识。例如我在教学“正弦曲线的作图”时，先要求学生作函数y=sinx(xisin;[0,2prod;])的图象，学生纷纷用描点法作图，并将自己的“作品”进行展览，那些歪歪扭扭、奇形怪状的“图”引起学生们哄堂大笑。问题来了：为什么画得不准？大家都感到 等无理点画得不准；那么，我们是否学过某种方法使长为 的线段能准确地画出来呢？思维展开了。经过一番探索之后，终于想到了用“正弦线”的方法。再用数学工具软件《几何画板》将其画图的过程演示一遍，特别是“正弦线”的平移过程使学生很生动、直观的将作图过程感悟了一遍。到学“余弦曲线y=cosx”的作法时，很多学生想到了“余弦线”作图的方法，还有学生独立地用电脑操作，将水平的余弦线“竖”了起来，表现出很强的创造欲和思维力。 三、 培养学生反思习惯 教学中，要培养学生养成反思的习惯，你为什么要这样做？你的途径是不是最佳？你能不能换一种方式考虑？完成一个解法后，还要想是否有别的解法？获得一个结论后，就想是否还有别的结论？试作种种猜想、论证等。 例如，高一数学的研究性课题：“数列在分期付款中的应用”，学生在建模过程中有相当大的困难，我在教学时，引导学生通过反思，收到了良好的效果。 题目 某银行设立了教育助学贷款，其中规定一年期以上贷款月均等额还本付息（利息按月以复利计算），如果贷款10 000元，两年还清，月利率为0.4575%，那么每月应还多少钱？为数不少的学生认为：每月还款应为 1、引导学生反思 这样付款银行当然不吃亏，但是如果是你去贷款，每个月按这样还钱的话，你吃亏了吗？这时课堂气氛立刻活跃起来，学生经过积极主动地思考、讨论、交流后认为，银行的10000元钱折算成24个月后的钱要计算24个月的利息，而每个月还款却不计算利息，没有道理啊！这样付款自己吃亏了。 经过以上反思，学生认识到若银行的10 000元钱折算成24个月后的钱要计算24个月的利息，那么第一次还款也应计算23个月的利息，第二次还款应计算22个月的利息，第三次还款应计算21个月的利息…… 于是得到解法1。 解法1：设每月还钱chi;元，则有 解这个方程得chi;=440.91 2、引导学生探讨不同解法 上面是把贷款和还款计算利息折算成24个月后的钱考虑，能不能换一种方式考虑？看看是否还有别的解法？学生经过主动思考、讨论、交流后认为：上面是把贷款和还款计算利息折算成24个月后的钱考虑，当然也可以把还款折算成现在的钱考虑。第一次还款折算成现在的钱应为chi;divide;（1+0.4575%） ，第二次还款折算成现在的钱应为chi;divide;（1+0.4575%）2 ，第三次还款折算成现在的钱应为chi;divide;（1+0.4575%）3 …… 于是得到解法2。 解法2：设每月还钱chi;元，则有解这个方程得chi;=440.91。 立即又有学生提出解法3。 解法3：本题也可以通过计算欠款的办法来解决。 设每月还钱chi;元，则有贷款1个