培养学生创新精神和创造能力之我见.docVIP

精品论文 参考文献 培养学生创新精神和创造能力之我见 重庆市黔江区人民小学校　409000 在新世纪的今天，“创新”成了民族进步的灵魂、国家兴旺发达的动力。因此，课堂教学要以培养学生创新精神和创造能力为重要的特征，让数学课堂达到理想的境界。 但是学生创新精神和创造能力的培养并非都要像科学家、发明家那样在学习活动过程中有什么惊人的发现、有什么伟大的发明，只要让他们在学习过程中不唯书本，不迷信老师，不死记硬背，敢于标新立异，大胆思维质疑，有所发现，有所发展地掌握所学知识，就是他们创新精神和实践能力的体现。培养学生创新精神和实践能力的途径很多，其中课堂教学是培养学生创新精神和实践能力最根本的有效途径。 我在多年的教学过程中，在学生创新精神和创造能力的培养实践探究方面做了许多尝试。 一、创设有趣的新课导入，激发学生的好奇心，是培养学生创新精神和创造能力的基础 好奇是儿童的天性，好奇心是创新意识的萌芽。教师要随时关注学生的好奇心，激发求知欲，这是培养学生创新的先导。因为兴趣是最好的老师，学生只有对某种事物产生了浓厚的兴趣，才会去认真地学习和钻研。 良好的开端等于成功的一半。有趣的“引入”在数学课堂教学中起着承上启下的作用，处理是否恰当，直接影响到学生学习的情绪，以及思维的活跃程度。小学生年龄小，容易受到外界刺激的影响，他们对感兴趣的事情就做得认真、做得高兴。 因此，课堂教学中，有趣的导入能直接诱发学生的兴趣和好奇心。 如在教学“用字母表示数”第一课时，我就出示幻灯片——青蛙在池塘或莲叶上嬉戏的情景图，让同学们回忆在二年级数学课中学习的儿歌：“1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿……”能继续说下去吗？（能。）能说多少？（生回答：有很多很多，说也说不完。）该如何表达？（用N多表示。）教师立即指出：这首儿歌原来有很多句，说都说不完，现在用“字母”来表示数，同学们有兴趣吗？揭示课题——“用字母表示数”。 这里以有趣的儿歌为素材，让学生在素材中发现问题、解决问题，从而体验数学中的奥秘。静态的数学以鲜活的面容出现在学生的面前，容易激发学生强烈的求知欲，使学生爱学、会学、乐学。有趣的引入还可以用猜谜语、讲故事、设置悬念等形式来激发学生的学习兴趣，吸引学生的求知欲。 二、创建平等、宽松、和谐的学习环境，是培养学生创新精神和创造能力的前提 课堂教学是师生情感交流的平台，加强师生情感的沟通，创造平等、和谐的学习环境，是培养学生创新精神与实践能力的前提。为创造良好的学习环境，我特别注重教室的布置、板报的设计、日历的悬挂等一些看得见、摸得着的物态文化，学生会在不自觉中的状态中，自然而然地受到教育和启迪，从而激发学生的创造能力。 比如：在教学三年级“年、月、日”时，让学生看挂历回答问题，发现2012年和2013年的相同点和不同点，从而了解“平年和闰年”等知识。只有以民主、宽松、和谐的师生关系为基础去感染学生，才能使课堂充满爱的气氛。学生只有在轻松愉快的情绪氛围下，才能对所学知识产生浓厚的兴趣，从而发挥他们的想象力，挖掘他们的创新才能。 教师要更新观念，把学生视为朋友、知己，相信学生，笑对学生，良言激励学生，随时发现学生的闪光点，鼓励学生发表不同的见解，为学生创设一种轻松愉快的氛围。首先，教学中评价学生回答问题时用一些激励语言。 如“你真棒”、“这个见解很独特”、“你能行”、“太爽了”等等语言，不仅是对学生情感的激发，更是营造了一种平等、和谐、愉悦的学习气氛，一句良言受益终身。其次，组织讨论，开拓思路。组织学生讨论、交流、争辩，让他们各抒己见、互相补充，才能激发学生的创新思维。 三、让学生动口、动手、动脑，探究问题，是培养学生创新精神和创造能力的机会 数学教育是数学活动的教育，也就是学生思维活动的教育。现代的数学教育主张：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。”因此，我们在数学教学过程中应充分让学生动手、动口、动脑，让学生在活动中充分体验成功的喜悦。对于新知，要多给学生机会，用眼看一看，动手摸一摸、算一算、拼一拼，用脑想一想，用嘴说一说、议一议。 因此，要求教师在教学中做到：凡是学生自己能动手操作的，教师绝不再演示；凡是学生自己能说出道理的，教师绝不再“多嘴”；凡是学生能通过动手、动口、动脑解决的问题，教师绝不包办代替。在尝试??探索、合作、讨论、交流中，学生的创新精神和实践能力得到了培养和提高。 四、联系学生生活实际解决问题，是培养学生创新精神和创造能力的关键