培养学生识字的乐趣.docVIP

精品论文 参考文献 培养学生识字的乐趣 何 薇 （四川省渠县琅琊镇第一中心小学 四川 渠县 635200） 作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。 一、激发兴趣——乐意学 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。兴趣能激发学生积极的思维活动，有了学习的兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。这在学生的学习心里上是一种乐学的心里动机反映。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。 低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。 低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。 二、变换形式——“玩”中学 心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。 如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可利用现代教育资源媒体，将静态的生字运用媒体的动性活化起来，使学生对中国汉字的笔画顺序字体结构有一个全面的了解，变单一的学习生字为媒体辅助下的生字学习形式。教师的活动形式可穿插以下活动辅导教学：如利用媒体出示课文左上方的插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”，使认识汉字与学习活动有机的结和起来。让学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。 针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”这种活动形式与兴趣相联系，良好的体现了语文教学过程中的乐学精神。同时在复习组词时可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏来组织开展教学活动。 三、教给方法——学会学 方法是学的基础，没有方法的学是学习活动的涂劳行为，学必须建力在良好方法的基础上方能有效进行。教学是以动态形式呈现出来的，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了使孩子们都想学，都会学就必须合理的教给学生学习方法。 为此，我在教学中，根据不同的学习内容，有效指导学生掌握学习汉字的学习方法，把握其书写规律，使汉字学习有序、有法，百分之七十以上的学生能较好地在课堂上掌握全部所学生字，而且他们还能借助媒体的展示功能开展互动性课堂评价。起教许效果是非常明显的，这是方法与学法有机统一的良好结果。由此可见方法与学法在教育教学活动中是学生认知规律的辨证统一，是科学施教在学科教学中的良好体现，有待与在学科教学中运用与探索。 在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。 5、在生活中识字 学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见，周???的一切或者说生活中凡是有汉字的地方都是学生自主识字的源泉。如“镜”学生可能在眼镜店的招牌或广告上见过，“映”在电影海报上会常常出现，“演”在电影电视和文娱活动中常见，“蕉