实施愉快教学，打造魅力数学课堂.docVIP

精品论文 参考文献 实施愉快教学，打造魅力数学课堂 山东省寿光市台头镇中心小学 262735 《新课标》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。” 现代教学论也公认：孩子在快乐状态下的学习最有效，愉快教学是提高教学效益、实施素质教育的有效途径。儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。让数学课插上“快乐的翅膀”，关注学生的课堂生活质量，已成为教育界人士的共识，也是每一个数学教师的追求。本文试结合数学教学实践经验，略谈数学愉快教学之一二。 一、创设民主和谐的课堂氛围，唤起愉悦的情绪 教学是一个动态的人际交流过程，师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。调查表明：学生不喜欢学校的第一位因素不是课程的压力，而是师生关系。师生关系决定着教育教学的效果，没有和谐融洽的师生关系，就不能有真正意义上的教学活动。所以，教师在教学活动中一定要扮演好自己是教学活动的组织者、指导者和参与者的角色。在教学过程中，我们应常常用商量的口气与学生交谈，如：“谁想说说……？”“请你来说说……”课后，要常常和同学们一起交流、探讨或参与其它活动等。由此建立起来的师生关系更加融洽。另外，教师还要关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，和学生全心全意地交朋友，使这种新型的民主师生关系成为一种友好的合作关系，形成一种师生间思想交流、情感沟通、人格碰撞的良好互动关系。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的事实关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”只有在这样的氛围中，学生才能焕发出求知的积极情感，才能调动其学习的积极性，提高课堂效率。 二、创设模拟生活场景，激活发散思维 在数学课堂教学中，如果我们紧密联系学生的生活实际，创设生动的学习情境，让学生真切地置身于生活场景中，不仅有利于学生解决生活问题，而且能让学生学以致用，从而激发他们学习数学的热情，提高他们的创新思维能力。 例如，笔者教学《元、角、分的认识》时，创设了一个“小小营业员”的情境，模拟买卖物品的场景，让学生会兑换钱。先是请一名学生充当“小小营业员”，然后我把事先准备好的“商品”摆放在讲台桌上，并标上价格，让学生充当顾客，有顺序地向“小营业员”买自己要的东西。如：毛巾4元９角，不同的学生使用的付款方式不一样，有的学生付两张2元、一张5角、两张2角的，有的付四张1元、九张1角的，还有的付一张5元，要找回1角的。这几种付钱的方法让小营业员自己做出判断，无形中增强了对元、角、分的认识。然后，让顾客和小营业员进行角色调换，孩子们个个跃跃欲试，兴致高昂。这样，学生在快乐中既学会了知识，又锻炼了发散思维和实际交际应用能力。 三、创造成功机会，激励学生 苏霍姆林斯基说过：“在学习中获得成功，是学生精神力量的唯一源泉。”学生都希望周围人给予自己尊重，向往师长对自己的肯定和赞扬，成功会给学生带来喜悦和自信心。教师要从学生的年龄特点、知识基础、认知水平和行为习惯等实际出发设计问题，以激起他们探索数学知识的兴趣，让不同层次的学生都有机会成功，使其在各自已有水平上有所提高和发展。相反，如果学生经常体验过多的失败，会使他们对数学学习失去信心，进而产生严重的厌学心理，丧失学习兴趣。 教师要鼓励、重视学生创新，对求新、求异的学生大加赞赏，对于不成功的思路也应客观分析，充分肯定其智慧的火花，保护学生的想象力，激发学生的好奇心，激发创新意识。成功时的兴奋、喜悦，可以成为学生继续创新的加速器。因势利导地引导学生运用已获得的知识“跳一跳”去探究新知识，可增加学习数学的内驱力，给学生创造成功的条件和机会，帮助他们获得成功，让学生形成积极的情感体验，使学习数学的过程再不是令学生望而生畏的过程。设计教学要以学生的学习基础、学习能力为出发点，而且要对同一学习内容设计不同的学习方式、活动方式，让不同的学生有不同的尝试机会。要设计适当的“困难性”题目，让学生思考、探究、讨论，不断激发思考的兴趣，挑战自己的智力和能力。学生通过自身的努力克服困难而得到答案，能品尝到攻克难题的艰辛，感受数学的乐趣，感受学习的成功，体验成功的愉悦，增强学好数学的信心，从而提高学习数学的积极性。 四、让学生在多媒体辅助教学中感受学习的乐趣 信息时代，以电脑和网络为核心的现代技术不断发展，给我们的教育教学改革带来了技术革命。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学情境，使抽象的教学内容形象化、生动化，给数学课增添了无穷的魅力，也激发了学生旺