实施愉快教育，补偿弱智儿童的语言缺陷.docVIP

精品论文 参考文献 实施愉快教育，补偿弱智儿童的语言缺陷 山东临邑特教中心　251500 在几年的特殊教育实践中，我深刻体会到：语言是影响弱智儿童与人交往及各种能力发展的严重障碍，因为几乎所有的弱智儿童都有不同程度的语言缺陷。那么如何补偿弱智儿童的语言缺陷，培养他们理解和运用语言文字的能力？本文从课前设趣、导入引趣、课中激趣、课堂增趣、课后成趣等五个方面，论证了实施愉快教育对补偿弱智儿童语言缺陷的作用。事实证明，愉快教育在弱智教育教学中的实施能最大限度地挖掘弱智儿童的内在潜能优势，调动学生的学习兴趣和积极性，使他们既学了知识又培养了能力，为他们日后走向社会奠定了坚实的基础。 那么，如何补偿弱智儿童的语言缺陷，培养他们理解和运用语言文字的能力，无疑成为语文教学的重要任务之一。实践证明，采用寓教于乐的愉??教学法，可以使学生的语言缺陷得到一定的补偿，能丰富其词汇，促进对词义的理解，使错误的发音得到纠正，从而提高理解和运用语言的能力，促进其智力的发展。工作中我从以下几方面做了尝试： 一、精心备课，涉及乐趣 著名科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”这句话告诉我们，在教学过程中，激发学生的学习兴趣和学习动机是提高教学质量的保证。尤其是对于弱智儿童，由于他们语言发展一般较晚，发音常有某些缺陷，思维迟钝，兴趣狭窄，如果授课内容枯燥乏味，引不起学生的学习兴趣，学生就会视而不见、听而不闻。为了避免这种现象的发生，在备课中要做到：知己知彼，百战不殆。因为：只有观察分析，研究自己教育对象的特殊性，教育才能成为有的放矢的教育，即：课前要多配制几把打开学生心扉之锁的“钥匙”。 二、妙引课题，引起乐趣 俗话说“万事开头难”，当教学新的一课时，怎样巧妙地引出课题，把学生的注意力和学习兴趣引入到课堂中去，并能勾起学生进一步探讨的欲望呢？我根据不同的课文类型和内容，采用过不同的课题引入法，如：故事引入法、猜谜引入法、提问引入法、设疑引入法等。在学习《要是你迷了路》一课时，我采用了提问引入法，通过讲小明迷路后十分着急，问学生：你可以用什么办法帮助小明找到回家的路？由此开展讨论，引起学生的乐趣。有的学生能说出一种方法，但具体做法一知半解；有的同学说不出来，可又很想帮助小明，只是苦于找不出办法，而急得抓耳挠腮。 这时，同学们最关心的就是究竟用什么办法帮助小明，那么，处于这种状态之中的学生就一定不会是“老师让我学”，而是“我想学”了。这样就调动起了学生学习的积极性、主动性，使之成为学习的主人。学生愿意学、乐于学，才能集中注意力去听老师讲课；当他能专心听讲时，老师提出的问题，他才乐于去思考、乐于去回答。这样，长此以往，良性循环，学习的语言表达能力就会逐步提高。 三、巧设问题，激发乐趣 课堂上恰当的提问能较好地启发学生理解某项内容，老师在提问时要有针对性，要根据学生的情况区别对待。如在学习《蜘蛛织网》一课时，我设计了这样一个问题：蜘蛛几次织网？为什么？由此可以看出表现了蜘蛛怎样的精神？这是一个由易到难的问题。为了帮助学生理解，我自制了一套教具，用废旧纤维板做了一棵大树，用纸剪了四张网，并用扇子制造大风的效果，用喷水壶制造下大雨的效果，用瓷瓦砸碎成沫制造冰雹效果，还让学生亲自画下蜘蛛，并剪下来涂上色。在讲课时，老师边讲边演示给同学们看，使学生产生了极大的兴趣，因为他们觉得很新鲜，而有的同学还能亲自演示，这样由感性认识到理性认识，学生很容易地学懂了课文，并在学习理解课文中深刻感受到了蜘蛛不怕困难的顽强精神，切实保持活跃的情绪和积极进取的良好心态，让学生始终在“愉快和谐”的气氛中完成各自的学习任务。现在，我们班大多数学生已由过去的没有话想说、没有话要说、没有话可说到逐步觉得有话想说、有话要说、有话可说了，有的同学甚至还抢着说。 四、方法多样，增强乐趣 弱智儿童感知能力和想象能力低，注意力易于分散，自制能力差。根据以上情况，课堂上，总结采用变化多样、形象生动的教、练过程，学生能够感受到多方面的刺激，时时保持一种新鲜感、兴奋感。这样既可以提高注意力，大脑也不容易疲劳。如在拼音教学中，弱智儿童学习拼音往往感到枯燥无味，于是，教师就得创造多种生动活泼的教学方式。 五、成绩显著，形成乐趣 作为教师最欣慰的就是学生的不断进步。经过一年多的辛勤努力，学生的语文水平都有了很大的提高。我深刻体会到，利用寓教于乐的愉快教学法，对于补偿弱智儿童的语言缺陷确实产生了事半功倍的效果，而学生成功的体验反过来又增强了他们学好语文的自信心。现在对语文课，同学们已产生了浓厚的兴趣，只要是上课需要的教具、实