实施愉快教育补偿智障儿童的语言缺陷.docVIP

精品论文 参考文献 实施愉快教育补偿智障儿童的语言缺陷 张广梅　山东省昌乐县光明学校　262400 　　在几年的特殊教育实践中，我深刻体会到：语言是影响智障儿童与人交往及各种能力发展的严重障碍，因为几乎所有的智障儿童都有不同程度的语言缺陷。那么如何补偿智障儿童的语言缺陷，培养他们理解和运用语言文字的能力?我将通过课前设趣、导入引趣、课中激趣、课堂增趣、课后成趣等五个方面，论证实施愉快教育对补偿智障儿童语言缺陷的作用。事实证明：愉快教育在智障教育教学中的实施，能最大限度地挖掘智障儿童的内在潜能优势，调动学生的学习兴趣和积极性，使他们既学了知识又培养了能力，为他们日后走向社会奠定了坚实的基础。 　　语言是人类认识世界的桥梁，是人们互通心灵的工具。而语言在智障儿童的心理发展中起着特别重要的作用，这是因为他们正处于生长发育的关键时期，需要用语言表达自己的动机和情感，用语言调节自己的行为，用语言作为认知世界和与人交往的工具。不幸的是几乎所有的智障儿童都有程度不等的语言缺陷，如构音困难、词汇贫乏、词不达意、语法错乱、吐字不清、口吃等，这无疑成为智障儿童思维和智力发展的瓶颈。 　　那么，如何补偿智障儿童的语言缺陷，培养他们理解和运用语言文字的能力，无疑成为语文教学的重要任务之一。实践证明，采用寓教于乐的愉快教学法可以使学生的语言缺陷得到一定的补偿，能丰富其词汇，促进对词义的理解，使错误的发音得到纠正，从而提高理解和运用语言的能力，促进其智力的发展。教学工作中我从以下几方面做了尝试： 　　一、精心备课，涉及乐趣 　　著名科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”这句话告诉我们，教学过程中，激发学生的学习兴趣和学习动机是提高教学质量的保证。 尤其是对于智障儿童，由于他们语言发展一般较晚，发音常有某些缺陷，思维迟钝，兴趣狭窄，如果授课内容枯燥乏味，引不起学生的学习兴趣，学生就会视而不见、听而不闻。为了避免这种现象的发生，在备课中就应把重点放在研究学生的血情和学力上，并且应落实到每个学生身上，做到“知己知彼，百战不殆”。因为只有观察分析，研究自己教育对象的特殊性，教育才能成为有的放矢的教育，即课前要多配制几把打开学生心扉之锁的“钥匙”。 　　二、妙引课题，引起乐趣 　　俗话说“万事开头难”，当教学新的一课时，怎样巧妙地引出课题，把学生的注意力和学习兴趣引入到课堂中去，并能勾起学生进一步探讨的欲望？我根据不同的课文类型和内容，采用过不同的课题引入法，如故事引入法、猜谜引入法、提问引入法、设疑引入法等。这些课题引入方法的设置，都与课文内容密切相关，是学生学习、理解课文的基础。如在学习《要是你迷了路》一课时，我采用了提问引入法，通过讲小明迷路后十分着急，问学生：你可以用什么办法帮助小明找到回家的路?由此开展讨论，引起了学生的乐趣。有的学生能说出一种方法，但具体做法一知半解；有的同学说不出来，可又很想帮助小明，只是苦于找不出办法，而急得抓耳挠腮。这时，同学们最关心的就是究竟用什么办法能帮助小明。那么，处于这种状态之中的学生就一定不会是“老师让我学”，而是“我想学”了。这样就调动起了学生学习的积极性、主动性，使之成为学习的主人。学生愿意学，乐于学，才能集中 注意力去听老师讲课；当他能专心听讲时，老师提出的问题，他才能乐于去思考、乐于去回答。这样长此以往，良性循环，学习的语言表达能力就会逐步提高。 　　三、巧设问题，激发乐趣 　　课堂上恰当的提问能较好地启发学生理解某项内容；而不恰当的提问，对学生不仅不能产生好的效果，久之反而会挫伤学生的学习积极性。班里的学生由于存在着理解能力、分析能力等各种差异，所以，老师在提问时要有针对性，要根据学生的情况区别对待。 　　四、方法多样，增强乐趣 　　智障儿童感知能力和想象能力低，注意力易于分散，自制能力差。根据以上情况，课堂上，应总结采用变化多样、形象生动的教、练过程，使学生能够感受到多方面的刺激，时时保持一种新鲜感、兴奋感。这样既可以提高注意力，大脑也不容易疲劳。 　　五、成绩显著，形成乐趣 　　园丁最高兴的是花儿的茁壮成长，作为教师最欣慰的就是学生的不断进步。经过一年多的辛勤努力，学生的语文水平都有了很大的提高。我们班有口吃现象的王顺、王晓翠两位同学，开始说话和朗读时只会单字蹦，现在不仅能较好地完成学习任务，还能连贯地说话，基本能与人正常交流。在学校举行的讲故事比赛中，王玉莹同学因故事讲得较为完整、有趣，语句也较通顺，并能运用比较标准的普通话，获得了师生的一致好评。尤为让人高兴的是：在潍坊市举办的第二届特殊教育素质教育博览会上，王玉莹、王顺两位同学双双获得了讲故事比赛一等奖的好成绩，我们班表演的课本剧《群鸟学艺》荣居第二。这些成绩的获得使我深刻体会到，利用寓教于乐的愉快教学法，对于补偿智障儿童的语言缺陷确实产生了