对“和谐高效，思维对话”型课堂教学的思考 迟淑娜.docVIP

精品论文 参考文献 对“和谐高效，思维对话”型课堂教学的思考 迟淑娜 迟淑娜　山东省栖霞市庄园中学　265300；谢树财　山东省栖霞市第四中学　265301 　　随着新课标的普及和深入，课堂教学的理念、内容、方式方法等诸多方面也悄然发生着变化。为了适应新的形势，烟台市教科院提出了创建“和谐高效，思维对话”型课堂的总要求，并对“和谐高效，思维对话”型课堂作了理论研究和实践探索。我对“和谐高效，思维对话”型课堂教学的理论研究和实践探索进行了认真的研读，并进行了深刻的领悟。 　　一、要实现“高效”，必须先实现“和谐” 　　在教学中的“和谐”我认为主要是指师师、师生和生生的和谐。师师和谐是指备课组教师相互团结、相互促进、相互交流。如我校实行的集体备课，在一定程度上起到了集思广益、优化备课质量的目的，同时对青年教师起到了很好的引领作用。集体备课前每位教师先熟读、内化教材，整体感知教材，形成有自己思想的第一教案——个案；在交流碰撞中形成有群体思想的集体教案——学案；根据集体教案确定自己的个案——特色教案；在教学实践中反思、修订共案——最后形成电子教案。 若没有和谐的师师关系，则达不到预期效果。师生和谐是指教师要了解关心学生，学生尊重教师，在课堂教学上，师生在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的，所以教师有必要深入了解学生，把握思想脉搏，进行因材施教，才能激发学生的积极性，达到师生和谐。生生和谐是指班级要有一个良好的学习氛围，同学间团结一致，相互帮助，相互促进，共同提高。只有这三者的和谐达到统一，才能出现“高效”的成果。 　　二、要实现“思维对话”，必先成就精彩课堂 　　没有丰厚的知识底蕴，难以成就精彩课堂。丰厚的知识底蕴是成就精彩课堂的基础，是成为名师最基础的条件。 课堂上的游刃有余、左右逢源、诙谐幽默，都是根植于丰富的知识沃土之上的，而“思维对话”要求教师与学科课程标准、与本学科教材、与其它学科知识进行思维对话，这就要求教师把握课程目标，领会教学理念和要求，整体地准确地把握和理解教材。要把握教材的内在结构，以及知识层次之间的逻辑顺序；要个性化把握教材，更要创造性地处理教材。即具有丰富的学科知识和知识底蕴，这样你才能用个人的人格魅力打动学生，也才能在课堂上游刃有余、神采飞扬、形神兼备地牢牢抓住学生的兴奋点，也才能真正实现“思维对话”，提高课堂效率。 　　三、要和谐高效，必须创新教法 　　促进学生“学”的“教”就是“有效的教”。首先，要为每一个学生创造平等的参与学习的机会；其次，要创造人人都有自尊、都有安全感的课堂教学氛围，更重要的是学会宽容和善待“差生”，因为一颗健康、好学、进取的心比什么都重要。 　　和谐高效的数学课堂教学需要我们关注学生的个性。我们最缺少的是教师对需要帮助的学生进行针对性的个别指导。因此我们需要站在学生角度，充分利用集体备课，将每节课的学习内容结合每一个学生的知识层次分类。每类问题都要经过我们老师的精心梳理和合理设计，把知识问题化、情感化，并加上探究色彩，让学生感兴趣，使每一个学生积极参与，让他们自始至终保持刨根问底的探究意识。现在教研室提倡的先学后教教学法，我认为其内涵是学生在教师指导下的学和教师有针对性的教，其关键是教师先要针对所讲授内容的知识点、重点、难点设计自学方案，即《导学案》，让学生根据《导学案》自主学习课本，然后通过自学检测检验学习效果，教师再根据检测结果开展有针对性的学后教学活动，不能盲目自学，避免学生吃夹生饭。 　　四、要进行思维对话，就要引导学生改进学法 　　随着和谐高效课堂逐步深入开展，在教学中渗透学法指导、帮助每一个学生改进学法也是当务之急。我们数学组充分利用集备的结晶——《导学案》来组织学生的自主学习，提前让学生了解《导学案》编写特点和使用方法，让学生潜移默化地理解老师出题的意图，逐步掌握在每一个知识点老师出题的奥秘是什么，从而全面掌握每一个知识点，达到让学生学会学习之目的。 　　通过方法能力训练，要逐步引导学生解每一道题时都做到以下几点：在审题的时候做到“三看清”，看清题中所讲的过程，看清题设条件，看清要解决的问题，这是解题的前提；在分析题目的时候，做到“三联想”，联想所涉及的概念、所用到的原理，联想所给条件与所求问题的关系，联想有无隐含信息和条件及题目考查的内容；在解答的时候???做到根据题意和条件，选择最佳的解题方法，如果用到其它学科知识、方法时，如公式变换、数据处理等要细心。最后还要对结果进行检验分析，同时逐步帮助学生在解题后进行以下几个方面的反思：①命题人的真实意图是什么? ②题目设计的巧妙处何在? ③解决此题的关键何在? ④解这个题目有何规律？是否可以推广到一般? ⑤此题为什么这样做? ⑥你在解题过