对“学生学习数学的兴趣”的认识.docVIP

精品论文 参考文献 对“学生学习数学的兴趣”的认识 ◇ 罗荣华 （广安市广安区希望小学 广安 638000） 数学有着悠久的历史，富含丰富的人文科学。不仅有严密的逻辑性，抽象的概括性，也有具体与生动，趣味与美丽。然而在平时的数学教学中，发现总有一些学生感觉到数学很抽象、很枯燥，激不起兴趣。这到底是什么原因?又怎样激发学生学习数学的兴趣呢?如果教师能充分了解学生的基本情况，充分挖掘数学的内涵，根据学生特点开展教学，一定能使学生感到数学不再枯燥，重新拾起学习数学的信心。下面结合笔者的教学实践谈一些体会。 一、学生对数学无兴趣的心理分析 1、畏惧数学而产生自卑心理。畏惧数学而产生自卑心理，有这种心理障碍的人大多数是数学学习方面的差生。主要由于智力较差或者学习方法不当，或刻苦努力不够，考试多次失败，形成严重的失落心理，从而产生颓废、畏惧、伤感和焦虑、困惑等情绪，这样天长日久在他们心里上形成了“学习数学是痛苦”的条件反射，忧虑、畏惧心里自然产生。在学习的失败总结中，总能发现他们对自己考试中由于对数学的天生“恐惧症”。即使平时能做好的，但由于缺乏信心，心情紧张最终失败，最终产生严重的自责心理，自卑心理。 2、惰性心理。产生惰性心理的学生大多是意志薄弱，最多是有几分热度，但坚持不了多久，又恢复了原样。有些学生由于长期的松散，惰性的习惯，害怕艰苦的脑力劳动，缺乏毅力造成了意志薄弱的心理缺陷，当遇到难以逾越的困难时，他们中大多数就会退缩不前，丧失前进的勇气和信心，心理失衡而此起心理障碍。结果是心理素质较差，丧失对数学学习的信心和兴趣。 3、依赖心理。数学教学中，学生普遍对教师存有依赖心理，他们表现为缺乏学习的主动钻研和创造精神。期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述，突出重点、难点：最好是不动任何脑筋便能统统地“被动接受”在作业中总是习惯于一步一步地摸仿，生搬硬套。这样一来学生的创造性思维受到抑制，钻研精神被压抑，长久下去学生的学习主动性丧失，学习兴趣也丧失殆尽，剩下的只有完成任务，迫于升学无奈而被动学习数学。 针对以上几种主要的心理情况，在教学中应随时关注心理有问题的学生的学习过程，帮助他们树立学习数学的信心，有机会让他们把烦恼和困惑宣泄出来，与他们一起面对面以朋友的身份互相交流探讨，达到心理上的彼此认同、信任，心理上的共鸣，同时满足他们被理解和被尊重的需要。 二、以数学特有的美培养学生的学习数学的兴趣 孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。很多中学生对数学感兴趣并非对数学的重要性有多少认识，而是觉得数学很深奥、很美，几何证明很神，数学运算很有趣。每当解决一道难题，心中的喜悦便会油燃而生。 不言而喻，学数学应遵循一种良性的互动模式：数学美的熏陶——兴趣的产生和保持——优异的学习效果。数学是一门很美的艺术。每当遇到精僻的解法，一种数学的美感便会自然产生。而数学之美来源于数学思想与实际道理的有机结合，但它又高于生活。数学美包括有：简洁美、对称美、多样统一美、和谐美、奇峭美、逻辑美、数学内容美等。所以，要取得事半功倍的效果，就有必要将数学美贯穿于整个教学过程中去。挖掘数学中的美育因素，使学生受到美育的熏陶，“爱美之心，人皆有之”，美是数学的特点。整个数学体系都显得无与伦比的和谐优美的统一，因此，教师必须善于从教材中感受美，提炼美，将教材中美育因素融化在教案之中，创造出最佳的教学境界，使学生领略到数学中特有的美的风采，激发学生学习的无穷乐趣和欲望。 三、建立良好的师生间情感．激发学生学习数学的兴趣 首先要让你的学生对你有好感，学生要从心理上认同你。学生只有喜欢这位老师，才会喜欢你所教的这门学科——数学，并逐渐对它产生兴趣。而要使学生对自己第一印象要好，则自身必须具备以下几个条件： (1)素质要高，包括思想素质和文化素质，不但要有广博的专业文化知识，而且要有渊博的其他相关的知识，教师对业务的钻研具有精益求精，严谨的工作作风，给学生施以潜移默化的影响，使他们对数学产生浓厚的兴趣，形成坚强的意志和坚韧不拔、百折不挠的毅力，这样才能让学生信服你。 (2)课堂上语言要生动、形象，并将死板的数学知识具体化、生动化，甚至幽默化，使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新的知识。 (3)课堂上教师要充满激情，并使学生与你一起参与进来，达到bull;种共鸣，而激情来自于教师自身对本职工作的热爱。 (4)在学生树立良好的人格魅力。对学生充满爱心、无私心，既不偏重优生，也不歧视差生，而是多鼓励关心差生，正如