对“循环高效课堂”教学模式在数学教学中问题的反思.docVIP

精品论文 参考文献 对“循环高效课堂”教学模式在数学教学中问题的反思 ◇ 沙艳芳 （攀枝花市仁和区民族中学攀枝花617061） 近年来我校模仿杜朗口中学“循环高效课堂”的教学模式，“循环高效课堂”教学模式由“自主学习、合作探究、展示、点评、当堂检测，评价”这六大环节组成。它较符合“新课标”培养学生自主学习的能力、合作探究等精神。经过几年的实践，在教学中，我感到这些环节当中学生和老师双方都有存在着很多的问题，一个成就了名校的好的方法，在这显得有点“水土不服”，需要我们认真对待积极思考并寻求解决的办法。 一、存在的的问题 （一）学生方面存在的问题 1、自主学习效果差。主要表现（1）大多数学生有依赖心理（特别是初刚进校的学生），他们没有自己独立学习的习惯，没有老师的指导就不知道自己应该些做什么？（2）、有那么一些能够自觉的学生，他们常说“老师我看书了但我看不懂，你一讲我就懂了，其实并不难，”这一类学生是不会看书。（3）另一些就是自觉性很差根本不想学习的学生，他们直接抄袭其他同学的答案，以应付老师的检查。 2、合作探究不深入。主要表现（1）合作探究变成了“对答案”时间，一阵“热闹”的讨论掩盖了探究的实质，有些学生没有深究问题的实质，如“错”，为什么借，自己的思维哪里出了错。这样的探究效果可想而知。（2）合作探究被学生理解成“不会就去问”，长此以往，造成了学生独立思考能力差和严重的依赖思想。 3、学生的点评变成了“复叙”。主要表现：（1）声音小，坐在后面的学生听不清。（2）大多数点评的学生只是把展示同学的解题过程重复叙述一遍而已，不能达到启发引导学生的思维点拔疑难。 （二）教师方面存在的问题 1、对数学课的教学理念还没有改变，存在“短期效益”现象。表现在：认为数学课就是思维的体操课，教会学生数学知识，学生能用所学的数学知识解题，并能在考试中取得好成绩，忽略了数学教学的文化价值。 2、缺乏对学生学习方法的指导。表现：教师发放了导学安案后便让学生去做，课堂上老师象“监工”一样巡视，没有深入到学生中间去聆听、去发现学生的思维障碍和知识的误区。 3、评价的分数学成了摆设。主要表现：刚开始时学生积极参与，很看重老师的评价，这也符合一这阶段学生的心理特点。但由于我校的“评价”只是老师在小黑板上写了个分数，没有相应配套的奖励办法，时间一长，学生对这个评价的结果也淡漠了。从初一到初三这种现象呈上升趋势。 4、导学案的编写质量有待提高。 表现：导学案编写时间仓促，部分老师没有用心思索，把安排的任务当成了“差事”。致使其他教师在用时感到“不好用”。 二、解决措施 （一）实施好“循环高效课堂”教师应转变教学理念。2012版《新课标》指出：数学是人类文化的重要组成部分。数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养，作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面不可替代的作用。做为一名教师应从学生长远的利益出发，自己的一切的教学活动都围绕培养学生的自我学习、自我发展的知识和能力来设计，让数学学习的重心转移到启迪心智、孕育潜力上。 （二）精心编制导学案。“循环高效课堂”中导学案是“重头戏”。教师在编制导学时一定根据学生的实际情况，认真专研教材，不能只停留在学习课本所提供的素材上，应提供学生更多的操作、思考和交流机会的问题，编制出有利“导”学生进入“学”状态的学案。 （1）增强趣味性。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成份，因此，我们要充分利用教材中一些有情趣的素材，还可根据学生生活背景提出问题引导学生学习数学的相关知识。如我校是农村中学，可设计鸡兔同笼，鸡、兔若干，关在同一个笼中，头有30 个，腿有84 条，问鸡、兔各有多少只？。 （2）具有探究性。教师在编制本部分内容时不应只是找几道相对难一点的题让学生讨论完成，还应营造“问题”背景，鼓励学生主动探究，如：某校九年级学生毕业时，每个同学都将自己的相片给全班其他同学各送一张留作纪念，全班共送了2070 张相片，如果全班有X 名学生，根据题意，列出方程为（ ） A .x (x-1) =2070 B.x(x+1)=2070C. 2x(x+1)=2070 D. 20702( 1) #61501;x x #61485; 在学生解答完后，可将题目改为“每个同学相互握手”学生会立??积极讨论探究，发现两种情形的