对提高中职学校计算机教学效果的几点认识.docVIP

精品论文 参考文献 对提高中职学校计算机教学效果的几点认识 肖树红 山东省德州市齐河县职业中专 251100 摘要《计算机操作与使用》是中职学校的一门公共课，如何提高教学效果呢？结合多年的教学实践，谈几点看法，和大家共同商榷，共同提高。 关键词 计算机教学 兴趣 效果 一、激发学生兴趣 中职学生年龄15岁左右，是处于一种思想活跃、思维敏捷但缺少学习主动性和自学性的年龄段，学习效果在很大程度上取决于对所学知识的兴趣。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑。我在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩游戏为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。例如，学生在刚开始学习键盘操作时，可以让学生通过“金山打字通”中的打字游戏来进行练习。又如学生刚开始练习鼠标操作时，显得极为笨拙，我在讲解完鼠标的基本操作（包括单击、双击、拖曳和右击）之后，就让学生玩起了“纸牌”游戏，在翻牌的过程中，学生熟练了单击操作，在移动位置时，又巩固了双击和拖动操作。这样，学生既有兴趣，又得到了练习，更可以从中培养他们的观察能力，进一步激发他们学习计算机的兴趣。现在语言加板书已经不行了，让授课内容展现的形式多样化，创设出更加灵活的行之有效的教学方法，从而真正体现教育以人为本，教育以素质为本的特色。 二、创造实践环境 计算机课程实践性很强，像语言设计、组装与维修、应用基础等课程尤为突出，如果没有相应的实践教学环节，很难达到教学目的。我们计算机老师应采取“边讲边练”的教学模式，突出实践活动，强化能力培养。 在教学过程中，要处理好讲和练的关系：不能只上机，不讲解，这样使得学生没有目的性；又不能只讲解不上机，这样不便于学生理解和掌握。目的是让学生在实际操作中掌握知识，让教学与实践紧密联系起来。教师上的理论课一来可以为学生理清一些逻辑，讲述一些原理；二来可以总结学生在上机实践中遇到的一些问题和错误。 我们知道满堂灌的教学方式早已成为教学改革的对象。尤其是对于实践性特强的计算机课而言更是如此。因为现在的计算机教材大都简明、通俗且还图文并茂，大部学生都能看懂，教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用，故我们提倡教师只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法，而更全面地发挥学生的学习自主性和自学能力。例如我们在《文字与表格》的教学过程中，先上理论课，提出问题即本堂课所要完成的任务，其次，通过实例解决所提问题，最后进行小结，理解所讲功能的应用。 三、明确教学目标 制定教学目标，一定要考虑学生的实际情况，制定的教学目标一定要让学生经过努力后多数能够达到，不能让学生可望而不可即，否则学生一看够不着目标就会放弃，挫伤学生的积极性。只要学生对教学目标抱有期望，能亲自体验成功的感觉，才激发他们的求知欲和学习的主动性。 四、让学生积极主动探索 一个人的知识是由他自己在一定的环境和知识基础上建构起来的；技能的形成也是这样。 学生是学习过程的主体，是知识的主动建构者，技能的主动掌握者，教师应该只是学习过程的设计者、组织者、参与者、引导者和评价者，教师的责任应是为学生创设一个良好的学习环境，引导学生在探索和实践的过程中发现问题，解决问题，建构知识，掌握技能。通过几年的教学实践，我感到任务驱动法非常适合计算机课程教学。这是我教学中的一点经验，供大家参考、批评和指正。 首先提出任务。任务是课堂教学的“导火索”，是问题提出的表现。要把所要讲授的内容巧妙地隐含在一个个任务中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。因此，设计任务是教师在课前备课的“重头戏”。这要求教师必须纵观整个课程，统筹安排教学内容。 其次提出问题。给出任务之后，教师不要急于讲授，应让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，即提出问题。这时应是课堂气氛最活跃的时侯。提出的问题中，一些是以前已经学习过的，这些问题学生自己就会给出解决方案；另一些是没有学过的，即隐含在任务中的新知识点、新技能的，这正是这个任务要解决的问题。这些问题最好都由学生提出，最初的教学过程中，如果学生不适应教师的教学方式，教师可以给予适当的提示。 再次是寻求方案。问题提出之后，就需要开始寻求解决问题的方法了。这一过程是教师和学生共同探讨的过程。教师提出问题一定要由学生自己提出解决方案。新问题、新技能要在教师的引导下，师生共同探索提出。 再者是上机实践。问题及解决方案讨论清楚，就应让学生通过上机实践完成任务。在完成任务的过程中，一些学生还会提出这样那样的问题，这时教师要随时解答学生提出的任何问题，帮助学生完成任务。