对现代高等中医教育中多媒体教学方式不足的探讨.docVIP

精品论文 参考文献 对现代高等中医教育中多媒体教学方式不足的探讨 林永青　冯磊　(河南中医学院针灸学院　河南郑州　450008) 【摘要】现代高等中医教育中多媒体教学方式已普及，多媒体教学固然有许多优点，但这种教学手段在中医教育中也存在不足之处，影响师生之间的交流互动，不利于学生的逻辑思维和开象思维能力的培养，同时也不利于年轻教师的成长。 【关键词】中医　课堂教学　多媒体　不足 多媒体教学是以文字、声音、图像、动画等多种媒介向学生传递信息的一种教学手段。多媒体已经成为当今教学领域的主体，它改变了几百年来教师面对黑板粉笔的传统教学手段。它是科技发展的产物，解放了课堂上教师的双手，节约了课堂有效时间，使课堂教学更加多样、生动，并赋予课堂教学一股清新的时代气息，丰富了教学的表现手法和表现形式。如果多媒体利用的好，确实可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。然而，任何事物的存在都有其两面性，多媒体教学也有其不足之处。由于中医学思维方式和知识内容的独特性，多媒体教学在教育过程中并未起到好的积极作用，而是严重妨碍了中医知识的传播[1]。下面就其不足之处做一探讨。 1 影响了师生之间的交流互动 21世纪的教育是在以教师为主导，学生为主体的教学理念指导下的教育，在这种教育理念下的课堂教学重要的是师生的交流互动。课堂上师生的交流互动，既是知识的交流，也是师生情感的交流，眼神的交流。但是，在多媒体教学中，教师和学生的思想和眼神常常被多媒体所牵制，无法进行师生互动和交流，师生之间的沟通很少，整个教学过程比较机械呆板。教师的思想也不会随时闪现出灵感和火花，出现了教师机械地讲，学生被动地听的结果。在传统教学方式下，教师的眼神、表情、手势等无声语言，都向学生传递信息，默默交流师生情感，创造良好的教学氛围，教师的情感和个人魅力都在这情感交流中对学生产生影响，在传授知识的同时，也促进学生思想的成长。长期和过度使用多媒体，势必会制约教师聪明才智的发挥和教学艺术魅力的展示，不利于师生之间的情感交流和互动，影响教学效果，也将影响学生思想的成长。 2 不利于学生逻辑思维和抽象思维能力的培养 课堂教学不仅是学生学习知识的过程，更重要的是学生各种能力培养和锻炼的过程。在多媒体视觉冲击下，学生没有深入思考的空间，也就失去了罗辑思维能力和抽象思维能力的锻炼和培养。由于多媒体教学在单位时间内呈现大量信息，造成学生目不暇接，没有时间完全读懂，没有充分的时间进行思考和分析，限制了学生的创新思维。这在一定程度上抑制了学生的想象力的培养和发展，不利于锻炼其分析问题、解决问题的能力。有些课程内容往往需要在教师的启发和引导下，进行连续性思考、理解，教师边讲解、边推理、边板书，一步步深入、一层层展开，直到得出正确结果；学生也跟随老师的教学思路边分析、边思考、边记忆。 通过这个学习过程，不仅让学生学会如何解决这个问题，更重要的是教给学生领会、理解概念的方法，培养学生观察、分析、发现问题的能力，培养学生解决问题的能力，培养学生良好的思维品质和创造能力，教给学生实事求是、科学的态度，使学生的逻辑思维能力和抽象思维能力得以提升。 中医理论知识博大精深、源远流长，难以感悟，这些知识不是靠直观地观察去理解，而主要是通过教师的板书和生动讲授加上学生的认真听讲和阅读去感悟的[2]。而多媒体教学常常将课堂讲授的内容显示在屏幕上，教师在教学过程中的分析、板书、课堂提问和启发式教学方法也大大地减少，学生记笔记也有相当的难度，甚至有些学生使用相机给多媒体拍照，有些把教师的课件留下课后复习，使学生失去了必要的笔记思维训练过程，失去了课堂思考记忆的机会。这些都不利于学生逻辑思维能力和抽象思维能力的锻炼和培养。 3 不利于教师的成长 教学相长，教师备课讲课的过程也是个人成长的过程。在传统教学方式下，对教师备课讲课的要求较高，需要教师对知识的记忆疏理，在大脑里从新整合讲授给学生，这个过程是教师成长的重要步骤。而在现代多媒体教学手段下，课堂教学方法教学过程都已预先设计后，教师可以借助多媒体甚至依赖多媒体的载体功能而讲课，更严重者出现教师读课件的现象，这就减少了教师必要地对知识的记忆疏理和转化过程，也使教师失去了综合能力的锻炼机会，严重影响了教师的成长进步。经历过传统教学方式的老教师都会有这样深刻地体会：讲课中有时会对要讲述的问题有针对性地产生突发而至的灵感，这种灵感恰恰是教学艺术的动人之处，是整堂课的闪光点，也是教师教学个性的体现，也正是在经历一次次灵感闪现的磨历，教师的思想得到的升华，个人也逐渐地成长为优秀的教师。而在利用多媒体教学时，