对药理学实验教学主体存在的问题及对策的思考.docVIP

精品论文 参考文献 对药理学实验教学主体存在的问题及对策的思考 杨柯 　　(广西中医药大学 广西南宁 530001) 　　【中图分类号】R96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2014）11-0114-01 　　药理学是研究药物与机体（包括病原体）相互作用及作用规律的学科[1]。是以基础医学中的生理学、生物化学、病理学、病理生理学、微生物学、免疫学、分子生物学等学科为基础，为防治疾病、合理用药提供基本理论、基础知识和科学思维方法，是基础医学、临床医学以及医学与药学的桥梁学科。作为医学院校的主干课程，药理学产生和发展始终都离不开实验，药理实验教学不仅把理论和实践结合起来，更重要的是在“应试教育”向“素质教育”转变的当下，实验教学不仅可以帮助学生巩固基本的理论知识，同时还可培养学生的观察能力、科研能力及动手能力等，实验课教学已成为培养学生科学思维与初步科研能力、提高综合素质的一个重要手段[2]。因此，实验教学是药理学教学活动中不可或缺的重要部分。 　　一、药理学实验教学实践中存在教师和学生这两个主体，这两方面直接关系到教学质量的好坏，在近几年的药理学实验教学过程中，出现了包括教师方面和学生方面的不少的问题，非常值得思考。 　　1 教师方面 　　1.1 教学态度不够端正。 　　由于教师队伍的日益年轻化，由于理论教学和科研任务重、生活压力大等各种各样原因导致真正能潜心于提高实验教学质量的教师越来越少，甚至出现“药理学教学活动可以取消实验课”的声音。 　　1.2 实验技能掌握不够熟练。 　　在实验教学过程中，对某些有难度的实验操作自己不熟悉，难以对学生进行有效的指导，导致学生对实验课的重视不够，进而对药理学的学习失去兴趣。 　　1.3 实验教学手段不够先进。 　　传统的教学手段往往是教师先示教给学生看，学生再自行动手做实验，这存在学生多，教师少，场地小，时间短的情况，导致多数学生无法有效的看到示教操作，在其自行操作时仍然一头雾水，影响了实验结果的可靠性，打击了学生的动手积极性。 　　2 学生方面 　　2.1 实验态度不端正。 　　理论课和实验课相辅相成，缺一不可。理论课指导实验课，而实验课有助于理解和巩固理论知识，实验课在整个药理学教学活动中的地位十分重要。可是部分学生在心里就觉得实验课并不重要，只是抱着玩玩的心态来上课，有此心态的学生不会在课前主动预习实验内容及复习相关的理论知识，这就容易造成实验听课不积极认真、操作随意、使实验失败几率大大提高，且对实验结果分析不清，对于实验中出现的非预期结果不善于主动分析问题、总结失败的教训，导致涂改实验结果、抄袭别人实验报告等情况发生。 　　2.2 缺乏独立解决问题的能力和信心。 　　对医学院校学生培养的一项重要内容是独立解决问题的能力，这对于日后走上工作岗位的准医生、准药师具有重要意义。临床工作中经常要独自面对病人，在紧急情况需要医生、药师快速反应和判断并迅速提出解决方案。因此医药专业学生应从大学开始培养和提升自身的独立解决问题能力。而药理学实验正是锻炼这一能力的好机会。但在实验教学实践中不难发现，有些学生已有问题，哪怕是诸如兔子耳缘静脉注射这样的简单操作都叫教师帮忙，使学生养成了依赖教师解决问题的坏习惯。难以想象这样的学生如何能够胜任日后的更复杂、更紧急的工作。 　　2.3 主观能动性差。 　　传统的实验教学模式是教师讲、学生听, 教师做、学生看。大部分学生在实验过程中只会按照教材上的步骤，不需积极主动地动脑筋去思考更多的问题，久而久之形成一种被动、依赖性的教学局面[3]；部分学生动手操作意识不强，在整个实验教学实践中甚至没直接接触过实验动物。原因在于我们传统的实验教学方法通常是教师对实验步骤、注意事项等都逐一讲解，而学生只是机械地、教条地按讲义操作，即实验教学课讲得多，动手少从而使其主观能动性差。 　　二、针对以上问题，提出以下几点建议。 　　教育是以学生的需要和利益为依据，以促进学生主动、多元化发展为目的，以人的发展为本的教育。学生在药理学教学实践中存在的问题，部分可能与学生自身素质和兴趣等有关，但本人认为，教师是教学实践的主导，完善教师队伍，提升教师素质才是提高教学质量的根本。合格的教师不仅要传授给学生专业知识，更要以激发学生的学习热情和端正学习态度为己任。 　　1.1 加强年轻教师培养。 　　针对刚进入实验室的研究生和年轻教师，由于其没经过系统的实验操作训练，理论知识不够扎实和系统，同时又缺乏教学经验，对实验中的遇到的实际问题难以对学生进行合理的解释和解决的情况，可以采取“以老带新”的培养模式，在有条件的情况下，实现“一带一”，同时要求新上岗的教师在实