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精品论文 参考文献 寻找语文课堂的感动 秋实中学张颖 语文仿佛与生俱来、不学而能，因为构成它的语言基础是我们的母语。人们天天浸渍在语文中，渐渐淡化了语文情怀。而为了分数，老师们更多关注学生语文技能的训练：写作技能，表达技能，务求学生烂熟于心，却渐渐忽视了语文最重要的功能：人品的熏染。一字一词总关情。一段段文字中，蕴涵了一个民族的品格，一个人应具有的社会道德、处世方法。 它会教给我们拥有善良、勇敢、坚强、乐观，教给我们认识和感知生活中的真善美。那么，教师如何在现代教育理论的指导下，转变教育观念，采取恰当的教学策略，使全体学生既能收获知识技能，又能真切的感受文中人文精神，在设计《音乐巨人贝多芬》一课时我进行了尝试。 《音乐巨人贝多芬》是新教材人教版七年记下册第三单元的课文。这一单元为我们展示了名人的生活风貌，揭示了名人的内心世界，通过本单元的学习，意在以名人对待生活和事业的态度引导并影响学生，使学生形成正确的人生价值取向。《音乐巨人贝多芬》向我们展示了贝多芬作为常人、超人和伟人这三个层面的真实形象，他有常人的喜怒哀乐：不耐烦、生气、感动、叹息、软弱；有超人的坚强意志：不向厄运低头；也有作为伟人的惊人的艺术才华以及他用整个生命来实现自己的音乐理想，他是面对苦难的英雄。可以说，贝多芬的伟大，决不仅在于他是一个音乐家，他有对于人生的大执着，有坚强美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄的表现。让学生在音乐与文学的熏陶中感受到美的力量，体 悟到音乐巨人不朽的旋律中的丰富内涵。在教学中，我把理解贝多芬的人物形象，探究人物的精神世界，作为教学重点，把理解文中关键词句的含义，进而理解“心里的音乐”的深刻内涵作为文章难点。在教学中我注重在三个方面加以引导，力求把人文的熏染贯穿在每一个环节中。 1 在创设情境中努力提供情感体验的空间 “学生的头脑不是被添满的容器，而是需点燃的火把”。教师的责任是点燃火把，让其燃烧。为了让学生尽快走入文本，我首先设计了这样一段导语：“这节课老师要带领同学穿越时空，跨越国界去认识一位作曲家，他4 岁时就能把父亲弹过的曲调原样弹奏出来，25 岁时就被人们尊为大师，他少年得志，春风得意，而命运却跟他开了最残酷的玩笑，作为音乐家的他开始逐渐失去听觉，面对厄运，该何去何从？下面就让我们闭上眼睛，到他的乐曲中去寻找答案。”随后放映贝多芬的《命运交响曲》选段，悲怆却又蕴涵磅礴力量的音乐为学生创设一种良好的学习氛围，使学生情不自禁的进入到贝多芬的世界中，达到了“于无声处听惊雷”的效果。 随后我设计了“初识贝多芬”、“走近贝多芬”、“感悟贝多芬”、“书写贝多芬”等系列活动，让学生在丰富多彩的实践活动中由近及远地认识贝多芬，在活动中更真切地感受到人物在特定情境中的独特心理感受和对生命的深切感悟。 也在活动中丰盈自己的内心世界。 2 在培养能力中注意丰富情感体验 给孩子一份权力，让他自己去选择；给孩子一个机会，让他自己去体验；给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一个条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走———在教学中，我注意在“给”的过程中充分发挥和发展学生的自主学习能力，也在“给”的过程中更加注重学生丰富自己的情感体验。 “贝多芬”这个名字，耳熟能详，但对于这个人，学生们也许是“不识庐山真面目，只缘对面不曾识”，所以在课前，就让学生们通过网络、书籍，广泛查阅有关贝多芬的资料，在“初识贝多芬”中请同学畅谈对贝多芬的音乐成就有哪些了解。这样做既锻炼了学生获取有效信息的能力，又为学生对贝多芬所拥有的辉煌，与之相伴的苦难有了初步的了解。在“走进贝多芬”这个环节中，借助文本，让学生思考生活中的贝多芬是怎样的一个人。通过自主阅读，学生畅谈自己的阅读感受，在讨论交流中逐步认识到生活中的贝多芬首先是个凡人，拥有常人的喜怒哀乐，同时他又有其伟大的一面，坚强、执着、即使苦难加身，孤独寂寞，也不放弃对音乐的爱。让学生在深入感知“真实的好灵魂”的同时，也涤荡自己的内心世界，审视自己的人生意义所在。 3 在读写中升华情感体验 如果语言是一架钢琴，那么在语言的弹奏必然回引来人们心灵的共舞。在学生对贝多芬有了一定认识后，我让学生进一步“感悟贝多芬”在文中寻找触动自己心灵的语句，练习有感情的朗读，并分析喜欢的原因，以此深入到人物的内心世界，让学生理解正是“音乐人生”??“苦难历程”才最终造就了这样一位巨人，也造就了这位巨人独特的个性。对处于青少年时期的学生来说，他们推崇有天赋，有杰出成就及有独特身世的伟人，他们对这一类人有一种崇拜，一种模仿，一种心理渴求，所以让学生选择自己喜欢的片断，进行朗读训练，在读的过程中揣摩人物