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精品论文 参考文献 导入法在初中英语教学中的运用 广西陆川县平乐镇初级中学 李启凤 　　摘要：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。英语课堂教学的关键就是如何引导学生进入语言学习的状态中，那就需要教师提高新课导入的艺术。课堂导入固然重要，但其方法选择具有多样性和灵活性，因此，不论我们做何选择，都要遵从导入的原则。我们知道课堂导入方法的设计原则，就是依据课堂导入的目的而确立，为教与学做好准备，具体地说就是要吸引学生注意力，刺激学习的热情和欲望，为学习做好情绪、情感和心理的准备；激活相关的知识储备，为学习做好知识的准备；同时引起学生思考，启迪思维，为学习做好思维能力准备。 　　关键词:初中英语、导入法、教学 　　导入是教师在新的课题或活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。正确而??妙的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲，把学生的注意力吸引到特定的教学任务(即特定的英语语言环境)和教学程序之中，为整个教学过程定下基调，为课堂教学的发展提供良好的开端。新的理念要求不同的导入方式，是英语教学的必然趋势。下面谈谈几种常见的导入方式： 　　一、兴趣式导入 　　兴趣式导入主要是提高学生对英语的学习兴趣，属于以激发学生学习兴趣为主要任务的导入。教育家赫尔巴特指出：教育应当贯穿于学生的兴趣当中。例9A Unit2 Period l导入任务：让学生迅速进入课堂学习状态；了解本单元的主题――颜色。在上课预备铃声响过之后，英语教师通过电脑投影播放了一段有关颜色的flash影片：“Red，Blue，Yellow，and Green stand.Red，Yellow，Blue，and Green Tum around……”播放完毕后，一道彩虹随即出现屏幕上，教师让学生来说出有七种颜色的彩虹，并把他们按照一定的顺序排列好。（约3分钟），这样的导入立刻可以看到效果，动感十足的flash让学生心情愉悦，而教师问的问题让学生也乐于回答；相反，如果上课铃响后，师生简单的英语问候之后，教师直接问学生：“Boys and girls，have you ever seen rainbow in the sky？Can you tell the seven colors in order，Please？”（约2分钟）这样的效果恐怕就是不理想的，学生主动举手回答问题的寥寥无几，随后跟进的课程学生也不能主动地参与整个学习环节。可见兴趣是每一个人学习最好的老师，是学习的起点，是每一个学生积极思考、主动学习、探索事物底蕴的内在动力。课堂初始时对学生情绪的调动非常重要，初始情绪起来了，整堂课也就活了。 　　二、主体性导入 　　主体性导入是让教师充分发挥学生在课堂上的主体性地位，使学生成为课堂学习的主体。现代教育理论认为：学生是学习的主体。例：Period 3，导入任务，让学生迅速进入课堂学习状态；回忆、巩固上节课的阅读课内容。邀请5位穿着不同颜色服装的同学到讲台旁，让下面的同学提问他们why are you wearing red/blue/white/green/orange上面的同学依次回答，回答完毕后，上面的同学依次提问下面的同学，教师通过组织学生台上台下的互动提问来复习上一节课的阅读内容（约4分钟）。此种方式导入一开始学生之间的互动，让课堂气氛瞬时活跃了起来。由此可见，多媒体教学并不是活跃课堂的唯一手段，选择合适的方法进行导入方是首选。在教学过程中教师应激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，让学生成为学习的主人。 　　三、设问导入法 　　这种方法是通过教师和学生间的问答来实现的，特别是快速问答法，直接、明确，通过师生间的互动活跃课堂的气氛，锻炼了学生的反应能力及口头表达能力，同时学生的创新能力也得到了发挥。比如在教外研版初二下册Module 5 Problems 的第三单元复习课（本模块的主要句型是：If she goes to a different school, I wonrsquo;t see my best friend.）时，我首先让学生猜：If I have much money, what will I do? 学生都想知道老师如果有钱会做什么，于是他们开始凭借平时自己对老师的一些了解踊跃举手回答。我接着问学生：If you have much money, what will you do? 有学生回答：If I have much money, I will buy a computer for myself. 教师紧接着问：If you have a computer, what will you do on the computer? 学生可能马上回答：If I ha