小学思想品德教学重要性思考.docVIP

精品论文 参考文献 小学思想品德教学重要性思考 山东省青岛市崂山区东泰小学　266100 　　一、应试教育与思想品德 　　我国教育事业在改革开放以后得到了长足的发展。素质教育已经在全国范围内普及，德智体美劳全面发展是对少年儿童教育的基本要求，但实际教育现状却让人感到担忧。急功近利的心态和各地方教育系统以成绩为学生优劣评判的唯一标准让素质教育成为了一句空谈。主副课之分让孩子们从小就产生了如思想品德、美术、自然、音乐等课程并不重要的意识，这给以上课程教学工作从开展伊始就设置了非常大的阻碍。而更为严重的是，在当前实际以应试教育为主体的大环境下，我们学生的家长、老师都形成了主课成绩决定一切的思维定式。这也就不难看出孩子长大以后出现思想道德问题、生活自理能力差等原因究竟是什么。小学思想品德教育是一个多要素的综合系统，它是在孩子的各个成长阶段里逐步培养学生的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为的过程。通俗来讲，即引导教育孩子如何做一个合格的社会人。孩子的成长尽管受到家庭、学校、社会等大环境的综合影响，思想品德教育不可能担负起全部孩子正确道德观念形成的任务，但依旧是孩子成长中必不可少的道德灌输过程。我们需要反思当今社会道德缺失问题已经蔓延到青少年群体的原因，更要反思的是，作为青少年思想道德启蒙的重要课程，思想品德教学在当前应试教育环境中存在的缺失和教学误区。 　　二、思想品德教学存在的问题与误区探讨 　　上面提到，应试教育急功近利的心态与单一的学生优劣评判标准是导致思想品德课程教学严重缺失的问题所在。而在整个教学中，也同样存在较多问题。根据实地调研，笔者发现，小学思想品德教学中无论是教学内容、方法以及效果均存在诸多问题。很多地方的教育过程可以简述为:设定一个很高的道德标准，不区分课本中所呈现的道德榜样的环境与受教学生群体所处的实际环境，以填鸭式的教育方式向学生强行灌输枯燥的纯理论，不注重与学生的互动和兴趣培养。这种并不贴合实际的教学内容和呆板的教学方法，是教学效果不佳的根本原因。而教学误区方面，笔者认为教学态度是关键。思想品德成为小学教育课程中的“鸡肋”是不争的事实。学校与家长均把孩子成长中最为重要的道德观念灌输工作推给对方，而很多孩子就处于道德教育的中间真空地带。在这样的前提下，家庭教育的缺失与学校思品教育不重要的误区，逐步导致孩子整体世界观的养成出现了偏差。 　　三、改变目前思想品德教学困境的相关建议 　　首先，思想品德课程并不重要的心态必须加以改变。从学校到家长都必须意识到，孩子成长过程中，比成绩更加重要的是给他们形成正确的人生观、价值观。教育工作者应该具有担负引导孩子成为合格社会人的责任感。 思想品德教学效果差应该引起每个教师的反思，为什么孩子对思想品德课不感兴趣？是因为课程本身枯燥还是因为自身教学态度问题导致教学质量低劣？其次，教学内容和教学方法同样需要加以改变。教学内容上，各地教育部门应根据本地区实际，制订符合该地区学生所处实际环境的教材。反对设定极高道德标准和完美人性的案例，课本中所用案例应是能够对学生产生实际影响的贴近生活的小事。当然，这项工作在短期内完成的难度相对较大，但希望相关教育部门能够对思想品德教学目前存在的教学困境引起足够重视，并在调研后作出应有的改变。而在实际教学当中，方法运用则显得更为重要。在教学过程中，教师要以负责任的态度摒弃原来照本宣科、强行灌输的教学理念，要在现有教学大纲内学会内容衍伸。例如，五年级上《诚信是金》一课，课本内容较为抽象地阐述了诚信的概念，并且以反面案例说明了诚信的重要性。如果教师不通过内容衍伸，通过更具象及正面的事例说明什么是真正的诚信，相信学生很难正确理解“诚信”的含义。笔者发现，我们的思品教案中所呈现的内容呈现出设置高道德标准和只在理论上贴合现实的案例，而实际情况是，这些案例与大量的农村地区、西部地区的学生所处环境完全不同。因教师所处环境与学生一致，所以教师需要通过以贴合当地实际情况的案例说明每节课程所要阐述的中心思想。这就要求教师必须通过结合当前环境和自身经历，对大纲内容进行再加工，以更为易懂的内容引导学生更好地理解抽象的概念。课堂的教学形式也需要得到创新和改变。运用学生喜闻乐见的互动教学形式将会达到非常好的效果。以下列举一些可行的方法以供参考: 　　1.互动式教学。将课堂变为话剧、小品的舞台，以大纲内容为基础，结合衍生内容，通过引导学生排练、表演话剧，活跃课堂气氛、引起学生兴趣的同时，使抽象的知识具象化，在学生的亲身体会中达到教学目的。需注意课堂秩序的保持和学生的参与度。 　　2.开放式教学。社会是学生最好的课堂，可通过走出校门，让学生以观察者、监督者、义工等身份亲身感受思想品德各节内容在实际社会中的体现。教师在保障学生安全的同时，要注意引导学生形成对事物正确的是非观和基本判断