语言学概论课程改革之我见--quot;中文专业语言类课教学与大学生语言能力培养研究quot;课题报告之二.pdfVIP

2004年 萍乡高等专科学校学报 2004 第1期 JournalofPi“gxia“gCoIlege N0．1 语言学概论课程改革之我见 ——“中文专业语言类课教学与大学生语言能力培养研究”课题报告之二 何东萍 (萍9高等专科学校，江西萍；337055) 语言学概论是高等学校汉语言文学专业的 的课程，所以英语和计算机技术课程得到几乎 一门专业基础理论课，在专业课程体系中有重 所有学生的空前重视，而很多专业基础课则大 要的地位，应该得到相应的重视。但是，就我 受冷落。很多学校提出要培养“应用型”人才． 本人的教学实践及了解到的其他学校的情况来 要求学生“一专多能”。所谓“应用”，就汉语 看，这门课程的教学状况令人担忧。目前大家 言文学专业来看，往往就是简单地、浅薄地理 正在热切探讨文科课程体系改革，语言学概论 解为能胜任“文秘”之类的实际工作。教学单 课程的教学改革问题是一个急需探讨的问题。 位热衷于开设“秘书学”、“言语交际学”、“公 谨就语言学概论的课程定位、教学内容、教学 共关系学”、”广告文案写作学”等等实用型课 方法等方面的改革，谈谈浅见，以就正于方家。 程，而传统的“学问型”课程却大受冲击，课 一、关于课程定位 时被大量缩减。在这些专业课程中，语言学概 语言学概论课程的定位在理论上十分明 论恰恰是一门理论性、专业性、逻辑性、系统 确．为汉语言文学专业的专业主干课程，为 性强的课程，自然被视作最不实用、最不现实 “必修课”。叶蜚声、徐通锵《语言学纲要》的 的，因此受到的冲击最大，厌学厌教的情绪普 《序》中也说：“汉语专业有一系列语言学方面 遍存在。因此，语言学概论变得可有可无，可 的课程。语言学概论是其中的先行课。”语言学 以作必修课开，也可以作选修课开。即使作必 概论的课程定位本来无须讨论，但是近十余年 修课开了，教学效果也很不好。学生只觉得学 来，这门课程的实际定位很不明确，换句话说 了“没用”，又难学，真是费力不讨好。教师便 得明白些，就是语言学概论的课程地位下降了。 跟着冷了心。尤其是高校扩招以来，接受高等 形成这一现象的原因很多．我认为主要原因在 教育的人数比以前大幅度增多了，一般本科毕 于人们价值观念的变化。随着经济的转型，人 业生失去了“高级知识分子”的神圣光环，社 们变得多少有些急功近利。学术已经与市场结 会、学校对其专业研究能力不再作特别要求，有 合，大学已自觉不自觉成为社会的“服务站”。 些学校甚至不再举行毕业论文答辩。所以，就 重技术．轻科学；重实际，轻理论。这种观念 学生的研究能力的培养目标来看，很多学校的 反映在教育上．接受教育者只想学些经济实用 本科生培养目标实际上是降低了。而一门课的 ①牲璃日期t 2004一ol—12 帮一期 萍乡高等专科学校学jfl 科的联系。语言学概论有大量的篇幅用于分析 了检验自己对文选的字词句是否真正搞懂，学 描写语言的结构．语言与社会政治、经济、道 习了一篇文选后，先不去看别人的译文，拿