语言学概论课程建设问题探讨——以浙江师范大学为例.pdfVIP

2010年第2期 浙江师范大学学报(社会科学版) No．2，2010 OFZHEJIANGNORMALUNIVERSITY GenerMNo．167 第35卷 JOURNAL (总第167期) (SociMSciences) V01．35 语言学概论课程建设问题探讨 ——以浙江师范大学为例 聂志平 (浙江师范大学人文学院，浙江金华321004) 摘要：文章从“课程地位与培养目标定位”、“师资”、“教法和教学手段”、“与现代汉语的区别与衔接”、 “教材与课程体系”五个方面探讨语言学概论课程建设的问题，认为课程建设的关键在于任课教师的自身建 设。语言学概论以提高学生的语言学修养和语言分析能力作为教学目标，任课教师应立足于此，用普通语言 学的眼光来处理与现代汉语课程重合的语言结构知识的讲授，把科研与教学结合起来，用鲜活、生动的语言材 料来通俗地说明语言学的基本概念、基础知识和基本理论。 关键词：语言学概论；专业基础课；教学法；教学改革；高校教师 中图分类号：H0文献标识码：A文章编号：1001-5035(2010)02-0077-05 语言学概论是高等院校中文、外语、民语、对 专业基础课。汉语言文学专业的课程设置，包括 外汉语专业的专业基础课(必修课)，也是一门任 文学、语言学两类。语言学类的专业基础课程有 课教师反映不大好教的课程。从担任该课程教学 现代汉语、古代汉语和语言学概论。其中前两者 任务的教师近二十年来发表的关于语言学概论教 是关于汉语的知识体系；而语言学概论是介绍关 学方面的文章来看，叫苦者多多，呼唤改革者多 于语言的一般理论；它在语言类课程体系中的地 多。基本问题是：这门课不好教，枯燥，教材陈旧， 位，相当于文学类课程中的文学概论。本世纪初， 与现代汉语课程重复，学生不感兴趣，教学效果不 教育部将学科和学位点调整成“汉语言文字学” 理想等；并对语言学概论的教材内容和教学方法 和“语言学及应用语言学”并列的两个二级学科， 提出批评及改进的办法。但是，遭批评的问题依 语言学概论课程的重要性自不待言。 然存在，结果还是一样。根据十几年的教学经验， 关于语言学概论培养目标的定位，从发表的 我们从“课程地位与培养目标定位”、“师资”、“教 论文来看，仍有许多误解。 法和教学手段”、“与现代汉语的区别与衔接”、 有人认为，“通过语言学理论的训练，使学生 “教材与课程体系”五个方面，谈谈对语言学概论 具有严密的思维能力，特别是认识新事物、新现象 课程建设的理解。 的能力”，“使学生在语言生活中，自觉地科学地 认识和使用语言”；…有人认为，“‘语言学概论’ 一、关于课程地位与培养目标定位问题 课程的教学目的就是要培养学生良好的语言素质 语言学概论是我国高等院校语言文学专业的 和出色的语言能力，把学生对于母语的语感从感 收稿日期：2009—12-20 作者简介：聂志平(1964一)，男，黑龙江富锦人，浙江师范大学人文学院教授。 基金项目：浙江省教育厅2007年精品课程。语言学概论”建设项目；浙江省2009年重点教材《语言学概论》建设项目 (ZJB2009058)