小学数学课堂作业的优化.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学课堂作业的优化 朱红 摘要：随着新课改的不断深化，我们对小学数学课堂作业的要求也在逐渐提高。为了一改以往课堂上数学作业的种种负面因素，本文对此开展了详细的论述，希望能给同行带来帮助。 关键词：小学数学；课堂作业；优化 随着新一轮课程改革的不断深入，规范办学行为的进一步规范，优化课堂，提高课堂效率是我们所有教师为之奋斗的目标。在实际教学过程中，笔者觉得有很多教师忽视学生的课堂作业的优化设计和处理。“课堂作业”，笔者理解为是学生在课堂中完成、并得以反馈的作业，它是课堂教学过程中不可缺少的部分，它是巩固知识、发展思维、显示教学效果的重要环节。通过作业可以了解学生对所学知识掌握的情况，对检查教学效果有着重要的意义。俗话说“熟能生巧”，比如计算教学课，更需要一定量的练习模仿与针对性的训练，才能形成必要的计算技能。课堂教学如果不能实现“当堂训练”，就会成为“夹生米饭”，高效率的课堂无从谈起。但是，目前课堂作业不能做到当堂完成、当场反馈的现象比比皆是。教师拖课现象的存在，也是因为教师“讲兴未完”，作业肯定是没时间做。这种现象在以往的公开教学课上也是常见的。不少教师把课堂作业变成了课堂布置、课后完成的作业。 是什么原因让大家忽视了课堂作业的独特功能？笔者认为有这样几个原因：1.是教师的认识不到位。有很多教师都这样认为：教师课堂讲授时间与教学效果成正比，认为教师课堂讲，学生课外练，既充分利用了课堂时间，又充分利用了学生的课外时间。认为这样就能提高教学效果，就能取得好成绩，甚至对布置的课堂作业自己都未能进行细致地了解。2.是因为课堂教学结构不合理。教师往往会把新授探究部分设计得非常精彩，消耗了大量的课堂时间来落实知识、技能、情感、价值观目标。虽然在教学中安排了作业环节，但无法保证这个环节的实施时间，往往作为机动内容，随情况而定。3.是课堂上集体练习过多，代替了学生独立作业实践。或是作业难度大时间不够，作业反馈无法进行。追溯教师形成这种认识的原因，是一种大环境的影响。试想，如果没有独立作业实践与反馈的环节就不让此刻课公开展示的话，或许会给老师们一种明确的导向。有人认为40分钟的课，课堂独立作业时间宜10分钟，作业反馈4分钟，占三分之一的时间为最佳结构，恐怕目前是很难做到。 怎样把如此重要的环节落到课堂实处，让课堂作业当堂完成成为教师的自觉行为，我认为要对症下药。 一、对比效果，转变观念 1.对比学生完成作业的书写整洁度 教师往往埋怨学生写字潦草，作业交上来了，让其重写太费时间，况且也总不能每一次都重写。不重写，学生书写习惯越来越差，非常矛盾。但是课内有充足的时间，并有教师的监督，同学之间的对比，可以有榜样引领，防范于未然。良好的学习氛围可以规范学生的学习行为，养成良好的书写习惯，提高作业书写的整洁度。 2.对比学生静心思考，独立作业的能力 不难发现课外完成的作业学生极有可能存在抄袭，讨论的情况，长期把作业放在课外，对于部分学生会产生作业依赖他人的心理。碰到在课堂上独立做题时，学生会无从下手，好像非得有过讨论才会有定夺。而且课外零星的时间，大家做着不同的事情，嘈杂的环境不宜使学生静心思考，反而会造成心情烦躁，思考肤浅。但是课堂上有课堂纪律的约束，学生都会十分自觉地遵守纪律，没办法不静心思考，没办法不独立思考，况且学生经过激烈思考后还存在困难，可以向老师请教，教师也可以利用巡视的机会予以发现或指导。 3.对比学生对本堂课知识技能掌握的有效度 课堂是全班学生共同参与的学习场所，具有群体参与性，课堂作业的共同任务和相同节奏对个体提出了挑战。“最先完成、正确率最高”自然会成为学生课堂上做作业的追求。这样，变个体零散学习为个体间的竞争学习，能充分调动学生积极作业的心态，从而提高知识技能掌握的有效度。而课后的作业，学生在课堂上初步感受到的成功体验已逐渐消退，学习的激情也没有课堂上高了，这时的作业成了他们的负担了，其效果自然也就不行了。 4.对比学生学习的快乐感程度 经过座谈或是问卷调查不难发现学生希望教师不要挤占学生下课时间还进行讲授，不要把大量的作业留到课后。把作业放到课后不但占用学生休息时间，而且学生碰到难题得不到教师的帮助。即使有同学间的交流，也不一定是有效的。将作业放入课堂它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解，另一方面，能暴露学生对新知识应用上的不足，展示学生思维的广度和深度、解题的思路和方法等。这些问题均需要教师的耐心点拨，同学的相互交流。只有在课堂上，这些点拨和交流才是及时的、高效的。学生得到成功