小学数学课堂创设有效教学情境方法例谈.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学课堂创设有效教学情境方法例谈 王晓艳　江苏省射阳县明达双语小学　224300 新修订的《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。”由此可见，创设情境在数学教学中的重要性。那么，如何创设有效的教学情境呢？笔者认为，我们创设的情境在体现趣味性的同时，一定要还原它的数学味，必须让它为数学知识的学习服务，不要为了情境而情境。 以下是一些创设有效教学情境的事例，与大家共享。 一、创设冲突情境，激发学习欲望。 如教学《年、月、日》这一课时，可以创设这样的情境导入。 师：课前让我们来听一首歌（课件播放）。这是什么歌？ 生：《生日快乐》。 师：小朋友们都喜欢过生日吧？那你能告诉大家你的生日是什么时候吗？ 几个学生说出自己的生日日期。 师：你知道自己现在一共过了几个生日了吗？ 生1：我过了9个生日。 生2：我过了8个生日。 师：哦，你们8岁的就过了8个生日，9岁的就过了9个生日，那10岁的呢，应该过几个生日？ 生（齐答）：10个。 师：嗯，一般情况下10岁是过10个生日，可是有一个10岁的小朋友只过了2个生日，你知道为什么吗？ （学生产生疑惑。） 师：今天我们学习“年、月、日”一课后，你就知道为什么了（板书课题）。 这个情境通过生日歌引发几岁就过了几个生日，当几乎所有学生都认为几岁就应该过几个生日时，老师抛出“10岁就过了2个生日”的事例，这与学生的认知基础形成了一种强烈的矛盾冲突，学生也就有了一种非常迫切的心情，想及早揭开这个谜底，从而主动积极地投入了新知的学习中。 二、创设游戏情境，调动参与热情。 如教学“可能性”时，可以创设游戏情境，导入新课。 师：瞧，老师手里拿的是什么？ 生：巧克力。 师：今天我们就来玩一个猜一猜的游戏，好不好？老师把巧克力藏在一只手里，请你猜一猜巧克力会在老师的哪只手里呢？ 生1：在老师的左手。 生2：在老师的右手。 师：小朋友的猜测不一样，现在请小朋友看一看（展开两只手），巧克力在老师的哪只手里？ 生：右手。 师：请猜对的小朋友举手！ 师：这么多小朋友猜对啦，那我们再玩一次，这回请你猜猜巧克力会在老师的哪只手里？ 生1：在老师的右手。 生2：在老师的左手。 师：小朋友们的猜测还是不一样，我们再来看一看（老师把手展开），猜对的小朋友请举手。这回猜对的更多了。 师：请小朋友想一想，如果咱们再玩一次，巧克力可能会藏在哪只手里呢？ 生1：可能在老师的左手里。 生2：也可能在老师的右手里。 师：是呀，这件事是不确定的，有可能在我的左手里，也有可能在我的右手里，今天我们就一起来学习有关“可能性”的知识。 这节课一开始，老师就用“猜一猜”游戏导入新课，让学生产生了探索需求，情绪高昂地投入到学习活动中。游戏是小学生喜闻乐见的活动形式，它在数学教学活动中具有十分重要的作用。对于小学生来说，游戏让他们的注意力更持久，游戏让他们的学习积极性更高，游戏让他们在轻松愉快的气氛中学到了知识。因此，在教学中，教师更要努力开展形式多样的数学游戏，使学生都积极地参与到数学游戏中来，在游戏中学，使学生心情愉悦，不知不觉地进入到知识的学习、巩固中，从而收到良好的教学效果。 三、创设现实情境，感受数学生活。 如，学了“认识人民币”后，就可以设计一个“小小购物家”的现实情境，引导学生把课堂中学到的知识和方法应用于实践之中，让学生切切实实感受到“生活中处处有数学”，既培养了学生的数学应用意识，又提高了他们解决实际问题的能力。 四、创设问题情境，引导自主探究。 问题是认知情感的源泉和动力，要引导学生自主探究，提出问题，并不断地加深问题进而探求解决问题的方法，形成对解决问题的独立见解，让学生经历探究过程。 1.揭题提问。出示课题后，让学生根据课题提出问题，这样的提问，一能使学生从一上课就明确本节课的学习目标，二能激起学生学习的欲望。如教学“圆柱的侧面积”时，让学生在观