小学数学课堂教学师生交流教学环境的构建.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学课堂教学师生交流教学环境的构建 魏升銮　山东省寿光市文家街道西文联小　262700 小学数学新课程体系，对课堂教学中的师生交流作出了发展性规划，并提出了营造和构建课堂教学师生交流的前瞻性要求。但，从交流实践观的角度来审视数学课堂教学，发现其中存在的种种不真实的交流形式，既是为了找出数学课堂教学师生交流中存在的缺失，更是为了找出适当的途径和方法，来消除数学课堂教学交流中的不合理性，建构起合理的师生之间、学生之间互相促进和共同发展的有效交流。建构有效的师生交流，是当前的数学课堂改革中课堂教学改革的一项重要工作。为此，我们立足小学数学教学，深化课堂教学改革，以师生交流为契机，积极探索新时期小学数学师生交流环境的构建，取得了比较好的实践性成果。 一是平等对话。雅斯贝尔斯认为，人与人的交流是双方（我与你）的对话和敞亮，这种我与你的关系是人类历史文化的核心，可以说，任何中断这种我与你的对话关系，均使人类萎缩。显然，在数学课堂这样一个特殊的场合中，师生之间进行平等对话具有重要的意义。平等对话应该成为数学教育交流的手段，更应该成为一种数学教育情景。数学课堂教学中师生之间的平等对话不仅是指他们之间简单的、狭隘的语言谈话，也是双方的“敞开”和“接纳”，“是对双方的倾听，是双方共同在场、相互吸引、相互包容、共同参与的关系”，是“双方的交互性和精神的承领”。 当然，数学课堂教学要在师生之间完全实现平等对话是不现实的，但以这种理念来改革当前的师生关系却是必要的，也是必须的。要建立起平等对话的师生关系，就必须化解师生间、生生间森严的壁垒。一方面要实现师生之间的平等，即在交流过程中承认学生的主体性，给予学生所应该享有的权利，给予学生动手实践、自主探索、主动发言、共同参与的机会；另一方面，师生之间也必须是平等的，教师既不能在数学课堂教学中使一部分学生成为交流的“贵族”，也不能使一部分学生沦落为交流的“奴隶”。要面向全体学生，要实现师生之间的平等，教师就应该学会“屈尊”“倾听”；而要实现生生之间的平等，教师就要学会调控自己，消除依赖心理，平等对待学生，调动学生参与的积极性。 例如，在小学数学课堂教学中，我们的提问，大都面向全体学生，以教师作引导，通过和谐语言，平易近人的方式，激发学生的内在的情感，让学生能够将内心的理解与看法，通过通俗的语言表达出来，既优化了课堂教学环境，又使师生的交流达到融合，显得课堂教学轻松、和谐，并具有良好的学习动机。 二是相互尊重。 在小学数学课堂教学中，作为独立的交流主体，师生之间应该做到相互尊重。但由于教师自身众多优势因素的存在，教师处于优势地位，学生则相对处于劣势地位，所以师生之间的相互尊重更多地体现在教师对学生的尊重上。 我们的体会是，教师对学生的尊重主要表现在三个方面。一是教师要尊重学生真实的内心体验和情感。在数学课堂教学中，教师要设身处地地从学生角度思考问题，要重视学生的存在和需要。在数学学习中，学生经常会迸发出一些令教师想不到的奇思怪想，教师千万不要棒杀这些与自己教学思路不一致，或与教材不相合的，甚至显得“笨拙”的奇思怪想。教师要尊重学生的这些奇思怪想，因为这可能是学生智慧火花的闪现和创新思维的萌芽。 例如，教学“多边形的内角和”时，教师引导学生从多边形的一个顶点出发连对角线，把n边形分成 n-2个三角形，再利用三角形内角和为180deg;求出内角和为(n-2)middot;180deg;，然而却有一个学生突发奇想，他不从顶点出发，而是从边上任意一点出发连接其他顶点分成 n-1个三角形。我们看到，教师并没有说这位学生方法不正确或方法太笨，而是和他一起对话交流，鼓励学生说理，找出这样作出 n-1个三角形的内角和比 n 边形的内角和多180deg;，应减去多余的180deg;，结果还是(n-1)middot;180deg;-180deg;=(n-2)middot;180deg;。这样教师尊重了这个学生的奇思怪想，不仅使这个学生受到了鼓舞，也激起其他学生的探究热情，他们从多边形内部一点，外部一点或一边延长线上一点连接其他顶点来说明 n 边形的内角和是(n-2)middot;180deg;，使这堂数学课非常成功。 三是讲求实效。数学课堂教学的目的就是通过对话与交流，在交流主体──师生之间形成以数学为载体的共同理解。师生之间的理解既包括对人际关系（包括师生之间的关系和学生之间的关系）的理解，又包括对数学知识、思想、方法等的意义理解。前者使双方的需要、意图、意见和行动达到一致，使二者相互作用，后者使学生获得知识意义、思想方法，使学生在交流关系中和相互理解中获得经验与精神生长，获得