小学数学远程模式DV资源教学运用.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学远程模式DV资源教学运用 刘艳霞 河北省武邑县审坡中心校明德小学 自教育部实施农村中小学现代远程教育工程以来，“远教工程”教学DV资源已逐步进入农村中小学。DV资源播放模式是远程教育三种模式中技术配置最简单、操作方便和最容易普及的一种教学模式。DV资源播放模式呈现的教学资源具有直观、形象、生动有趣等特点。它可以缩短时空，化静为动，集形、声、色、光、动、静于一体。因此，在教学中，适时巧妙合理地运用这种电教媒体是农村学校深化新课程改革，全面实施素质教育的重要教学手段。 一、利用DV资源创设情境，调动学生学习的积极性 在课堂教学中，巧妙地利用DV资源中的动画创设情境，导入新课，是个绝妙的好办法。DV资源里有音乐、图片等，形式丰富多样，能吸引学生的注意力。如在数学教学DV资源中，几乎每课都有创设情境的设计，受学生喜爱的画面加上有吸引力的语言“你喜欢看动画片吗？”“我们一起玩！”“喜欢画画吗？”等，很自然地把学生引入课堂学习。比如：在教学《8、7、6加几》时，画面出现老师的导语：“你们喜欢看动画片吗？”接着电视里就以动画形式出现“人民公园”、“售票处”等景物，还有前往游玩的两群小朋友……学生很快进入学习情境。运用情境法教学，从视觉感官和听觉感官上交替刺激学生的大脑，能大大提高学生学习的积极性，使学生在愉悦中掌握新的知识。 二、利用DV资源巧妙演示，可以抓住重点突破教学难点 如何抓住教学重点，突破教学难点，一直是教学设计的关键。运用DV资源媒体适时恰当进行形象化的演示，可以收到事半功倍的效果。例如数学概念、定义等知识比较抽象，这会给小学生学习理解，识记掌握带来一定的困难。若用DV资源的动画来演示，不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，变难为易，而且给学生以新异的刺激感受，激发学生的学习积极性，促使学生理解掌握它们的本质属性。数学老师在教学“角的初步认识”时，首先是通过动画进行情景演示，分别让学生初步认识线段、射线和直线，然后设置问题引发学生质疑。画面上出现了线段、射线和直线，看上去长短差不多。请学生说说这三个图形的名称，并比较它们的长短。这时学生立即提出了疑问：“它们到底有何区别？能否比较长短？”这个问题恰恰揭示了三种线的本质特征，也是教学的难点。于是通过DV资源播放视频，画面出现一把尺。学生分别将尺放到线段、射线、直线处，这时画面上射线、直线分别向两边或一边延长。这样使学生进一步懂得了线段可以测量外，射线和直线是无法测量的，也就无法比较长短，从而突破了教学难点，也给学生留下深刻的影响。 三、利用DV资源适当引导，能让学生看到自己的成就。 根据教学的实际需要，适时设计教学情境，能使学生始终保持最优化的情感状态，为顺利完成教学任务奠定动力基础。DV资源资源中多种多样的练习设计，可以在学生理解的基础上，巩固数学知识。通过DV资源资源中的这些练习，可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学生学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。在DV资源教学资源中提供了丰富的形式多样的练习，改变了传统的练习形式单一、过程曲折、速度缓慢的缺点，促进了师生交流的形式多样化，信息反馈及时化，从而提高教育教学的效率。 例如：在二年级“100以内的加法和减法”、“表内乘法”、“笔算几百几十加几百几十”这些内容的学习中，远程资源提供的反馈练习有摘桃子、猫捉老鼠、小动物接力比赛等，形式和内容都丰富多彩。通过这些练习，教师可以及时了解学生掌握知识的情况，及时调整自己的教学内容和教学方法，学生也可以通过练习及时了解自己的学习结果，既看到自己的进步，又知道了自己的不足，体会到了学习上的快乐，有了一定的成就感。 四、利用DV资源精心设计，能培养学生的创新意识 培养学生的创新意识和实践能力，是素质教育的重点，也是小学各学科自身教学改革的要求，创造性地贯彻新课程标准。如果在教学中，长期让我们的学生只是去模仿电视中的学生，也会让我们的学生丧失学习兴趣，缺乏参与意识，创新精神就得不到培养。我在应用DV资源资源进行教学时，进行了一些大胆的尝试，当他们通过电视学懂了知识后，我常常还让他们和电视里面的小朋友“较量”一下。 如在一年级的“分类”教学中，里面的小朋友有好几种分法，而且学生也学会了这些分法。我就让孩子们自己想一些不一样的分法。如其中的帽子的分法，有些同学就想出男孩儿带的和女孩儿带的这样两种，还有的把它分为夏天带和冬天带的等等。在学生汇报了自己学习的结果后，播放DV资源资源，引导学生分析对比，师生互评，寻找我们与电视录像中学生的差异，及时鼓励同学们的不同见解与独到之处，这样