小学数学错题教学策略研究.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学错题教学策略研究 刘军娥 （大名县实验小学 河北 大名 056900） 【摘 要】在错题教学中教师要引导孩子自己寻找错误原因、自己分析问题、自己解决问题，培养孩子的逻辑思维能力和独立思考能力。笔者通过多年教学实践总结出错题教学收集错误、分析错误、总结错误、检验错误、反思错误五个教学策略，引导孩子找出自己学习上存在的问题，改正自己的一些错误做法，养成正确思考问题的习惯，避免类似错误的发生，从而提高做题的正确率、提高学习成绩。  【关键词】自主学习；自我改正；自我纠正；自我反思 长期以来我们的课堂教学忽视了学生的主体作用，采取教师把知识灌输给学生的方式教学，这样孩子只能被动的学习，在学习中缺乏自主意识、反思意识。笔者在错题教学过程中总结出五个教学策略，引导孩子自己寻找错误原因、自己分析问题、自己解决问题，培养孩子的逻辑思维能力和独立思考能力，取得很好的效果。  一. 收集错误，建立错题本 1.1 学生建立错题本。在一篇文章中看到这样一则消息：很多高考状元都有一个秘诀，那就是都建立了自己的错题本，他们把自己学习过程中的错题，不理解的知识点都记录下来，认真研究、反复思考，直到完全理解为止。他们优异成绩的取得得益于错题本的建立和使用，因此我在课堂教学中也让孩子建立了自己的错题本。要求孩子对于每一道错题认真分析，从数字的抄写到运算顺序，看看到底什么地方出现了错误，如果由于粗心做错的认真改正即可；如果是因为思路出现错误，或者理解不够透彻的题目就要把题目认真抄写在自己的错题本上，认真分析、仔细研究，找出错误原因并用红笔标注出来，或者在旁边把分析写出来，真正做到消化好吸收好。我还要求学生每周周末把自己错题本上的题目重新做一遍，这样每个同学对于自己的易错点反复温习巩固，相当于进行了强化记忆训练。  1.2 教师建立错题本。教师发现孩子典型的错误也记录下来建立错题本，这样经过一段时间的积累教师就对教材知识点做到心中有数，比如哪个地方学生容易出现哪些错误，教师在讲授新课时就加以强调，这样既开阔了学生的思路又避免了孩子在学习中出现类似的错误，正可谓“教学相长”，教师对于学生在每个知识点所容易犯的错误有了一个详细的整理，在教学过程中也就能够做到游刃有余、有的放矢了。  二. 分析错误，自我改正 教师要引导孩子自己分析错误，找出错误原因，自己分析问题并解决问题。对于自己不能解决的可以让其他同学帮助或通过小组讨论解决，实在解决不了的教师再给予一定的指导。在课堂教学中我们经常发现有的学生改错没有自己分析，弄清楚自己错在什么地方，也不去找错误的原因，而是直接把老师或者同学的答案抄下来就万事大吉，这样在以后学习中遇到类似的问题还是会照常不会。因此在改错时要提示学生重视改错的过程，把每一道错题分析一遍，看看自己到底错在什么地方，真正的弄清楚、弄明白，这样才能保证以后不再犯类似的错误，才能不断进步。  三. 总结错误，设立作业超市 在错题教学中我还设立“作业超市”，把每次做题孩子们出错率高的题目记录下来并对这些题目进行改编，这样就变成了一批类似的题目。我对这些典型错题进行改编作为超市的“商品”，让孩子有选择做题检验平时的学习质量，收到了很好的效果。  “作业超市”里面的题目都是学生平时出错率高的题目，包含了学生学习中没有掌握的知识点。选做“作业超市”的题目，通过学生自主学习、教师的引导让学生发现错误原因，找出题目的“陷阱”在什么地方，帮助孩子找到自己哪些地方还没有掌握好。不仅可以帮助孩子掌握解题方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，避免再次出现类似错误，还能够让孩子明确哪些地方是重点难点，加深对知识的理解。  四. 检验错误，进行错题考试 学生做错题目说明这部分知识点他们没有掌握，为督促他们课下认真复习巩固，我从“作业超市”中精选部分具有代表性的题目或者稍加改动进行一次模拟考试，如果孩子基本都对了，那就说明孩子是真正的掌握了；如果出错率很高，那就说明孩子没有真正掌握这部分内容，老师再帮助孩子进一步学习。考试成绩列入学生学期总评，优秀的还将获得五角星，这样有考试有奖励，学生对错题的重视程度自然会提高，基础知识自然也就掌握牢固了。  五. 反思错误，引导提升 5.1 作为教师，对于孩子出现的错误要及时引导孩子总结反思。因为孩子一旦形成思维定势就在脑海中留下一个印象，在做题过程中极容易犯相同的错误，所以我们在教学中发现孩子的错误要及时纠正，不要让孩子形成思