小学生写作能力的培养徐俊果.docVIP

精品论文 参考文献 小学生写作能力的培养徐俊果 〔摘 要〕写作教学是使学生系统学习语言和运用语言的综合训练方式，然而， 写作教学是整个语文教学中较为棘手的问题，尤其是对于刚刚接受作文教学的小学生来说， 作文的 “门槛” 更是难以迈进， 如何根据小学生的心理发展规律， 选择科学的教学方法， 使小学生在作文的初步阶段逐渐产生兴趣和建立信心， 达到培养学生运用语文的综合能力的目的， 是个重要的课题。 〔关键词〕小学生 写作能力 培养 作文难， 究竟难在哪里？作文难固然有其写作本身的难度， 但在小学作文教学过程中， 也存在诸多原因。其一， 多年的 “教师命题—— —学生作文—— —教师批改—— —学生看分” 的教学模式， 束缚了小学生的思维发展，抑制了小学生写作文的兴趣， 因而学生无话可说， 无话可写； 其二， 长期以来， 语文教学囿于课本本身， 忽视了教学与客观世界的联系， 学生视野狭窄， 词汇贫乏， 认识水平低，学生感到有话不会表达； 其三， 多年来， 在作文教学中， 没能从整体上把握小学各年级作文教学的阶段特点， 忽视了小学作文教学的阶段性和连续性， 要求普遍偏高， 没有遵循作文教学循序渐进的原则，因而收效不大。如何解决作文教学中这一难题呢？ 学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣， 学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索， 执着的追求。爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师。” 我国古代教育家孔子也说过： “知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。” 让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性， 是小学作文教学的第一步， 也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？ 让学生写熟悉的内容， 以 “趣” 激趣。作文命题应开放， 出宽题， 紧紧围绕学生所熟悉的生活， 以他们周围的人或事、 景或物作为作文内容， 以激发学生的习作兴趣， 使学生感到有一种表达的愿望， 有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。 如根据学生的思想情况， 命题为 《times;times;， 我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。可以精心设计游戏内容， 游戏前， 告诉学生要留意游戏的过程， 注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了， 而且有兴趣了。 作文教学历来是语文教学中的重点和难点。尽管各种辅助资料铺天盖地， 应有尽有； 尽管老师耐心引导， 但是学生还是觉得“无话可说， 无处着手， 无事可写， 害怕写作文” 。 如何从根本上扭转这种局面呢？ 关键在于引导学生学会动脑、 动口、 动手和认真观察， 并学会积累词汇和生活素材。因此， 在教学实践中有计划、 有步骤地进行了尝试。 在教学过程中，怎样去把握学生动脑、动口、 动手呢？应鼓励学生多观察、 多写一些自己亲身经历的最感兴趣的事， 并运用潜移默化的方法培养学生观察和写作的兴趣， 这样学生在创造情景美的同时锻炼自己的语言表达能力， 那么， 也应该多方面地考虑到孩子们所学所想以及所看到的事物， 到大自然中去找一些他们喜爱的自然景物， 激发他们说出自己亲眼看到的真实情感， 消除学生的恐惧感和自卑感， 使学生自强自信， 不怕说错， 敢于做驾驭语言的主人， 敢于主动大胆交谈。要做到这一点， 关键在于平时的训练。在教学中， 要不断鼓励学生要敢于亮出自我， 想说什么就说什么， 要不卑不亢， 敢于展现自己， 摆正自己的位置。针对学生口头语言的表达及时给予恰如其分的表扬、 肯定。这样以来， 班里的情况大有好转， 每位同学都能畅所欲言， 由过去的 “教师讲， 学生听” ， 变为 “大家说， 大家议。” 以此来培养学生的口头表达能力， 效果显著。另外， 还利用地域优势， 把孩子们生活中的趣事和丰富多彩的劳动实践活动以及他们最熟悉的自然景物和丰富景象作为写作内容， 使写作内容具有地区特色、 生活特色和时代特色。因此应该把作文教学纳入美的神奇力量中， 启发他们由事物迁移到虚幻的事物， 由眼前的观察引起对往事的回忆联想， 充分调动和强化学生接受教育的信心。如何使学生学会积累词汇和搜集生活素材， 也是写好作文的关键所在。诗词是语言精华的浓缩， 书读得多了，不仅有助于提高赏析能力， 写作能力， 还能陶冶情操。学生写作文也无秘诀可言， 无捷径可走， 只有脚踏实地， 坚持不懈地积累语汇， 才能做到出口成章， 妙笔生辉。为此， 开展了 “每日读范文、 记笔记” 活动。这个活动坚持了两年， 现在学生作文???语言有了很大的变化， 作文中的词汇丰富了， 文章也显得流畅了。 其次， 还应认真批阅。 学生的劳动很需要得到老