小学生课外阅读兴趣培养之我见.docVIP

精品论文 参考文献 小学生课外阅读兴趣培养之我见 ◇ 朱玉华 (通江县杨柏乡中心小学 通江 636711） 著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我回想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得益于课外阅读。”可见课外阅读非常重要。 怎样才能让学生爱上课外阅读并形成良好的阅读习惯呢？我认为培养学生的阅读兴趣至关重要。 “兴趣是最好的老师”， 兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。学生有了课外阅读的兴趣，自然就如花香引来了蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验，最终形成良好的阅读习惯。 一、教师、家长朗读法。 有感情地朗读能使孩子真切地感受语言的音乐美、节奏美、情感美，是引导学生进入读物情感世界的一条捷径，能增强对读物的理解能力。美国著名教育家吉姆认为；读书给孩子听的作用“仅次于拥抱”，在这样的“拥抱”下，孩子的读书兴趣上来了，热情高涨了，慢慢的，他们对读书的态度就变成了“我要读”。 小学低年级可读古今中外的经典童话，中高年级读经典名著，我在教学《“凤辣子”初见林黛玉》一文时，向大家推荐阅读《红楼梦》，但几天过去了，班上图书角的几本现代版的《红楼梦》纹丝不动地躺在那儿，于是我利用每周挤出来的课外阅读课，声情并茂地朗读《刘姥姥进大观园》部分，下课后，孩子们争先恐后地去班级图书管理员那儿借《红楼梦》，几天后，班上多了数十本《红楼梦》。从那以后，每次推荐课外读物，我都要从中节选片断朗读给孩子们听，收到了良好的效果。当然在读书时，时而留下悬念给孩子也是不错的办法。听老师、家长读了精彩的文章，却缺少结尾，悬而未决的情节催促孩子自己急切地去寻找问题的答案，慢慢他会挣脱家长的扶持，自己自由地畅游于书海，寻求他的精神家园。 二、师生、亲子共读法 师生、亲子共读一本书，为孩子树立良好的阅读榜样。在学校，我每天利用20分钟课外时间跟孩子们同读一本书，并请有条件的家长应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。经常这样做，孩子的阅读兴趣变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将步提高。 三、故事梗概法。 老师或家长先把故事的大意讲给学生听，引导孩子进行阅读。 例如引导孩子阅读曹文轩著的《草房子》，事先，老师或家长将故事的大致内容简单地向孩子介绍，孩子听了有趣，就会自己去阅读此书了。 四、电视辅助法。 社会上流行的电视剧往往会对孩子的阅读造成相当大的影响，家长如能抓住机会，因势利导，趁机向孩子介绍相应的读物，学生阅读的兴趣会比较大。例如中央电视台播出《三国演义》后，在社会上引起了较大的反响，对孩子们也产生了较大的冲击，他们常常讨论剧情的发展。针对这种现象，家长和孩子一起读《三国演义》，谈谈刘备、曹操、诸葛亮等英雄豪杰，孩子们边读边思，边读边议，会收到良好的效果， 五、课内外结合法 在课堂教学中引导学生课外阅读，尤为重要。作为语文教师，我常有意识、有系统地课内外结合，扩展学生的课外阅读量。从课内向课外延伸，让学生“得法于课内，得益于课外。”如：学完课文《草船借箭》我就向学生推荐长篇小说《三国演义》，要求学生将整本书读完，使学生感受到整本书的故事情节更完美更精彩；学完了《卖火柴的小女孩》，同学们被小女孩的美丽善良和她悲惨的命运深深打动了，他们对小女孩产生了深切的同情，此时老师向同学们推荐了《安徒生童话》、《格林童话》。学生在课余时间就会迫不及待地去找这些书来读。这样一来，课内阅读与课外阅读互相补充，学生课外阅读的兴趣被激发起来了。 六、推荐好课外读物 据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、心理特点等方面的差异，其实兴趣也随之不同。顺应孩子的心理特点，选好孩子各个年龄阶段感兴趣有益身心健康的书，使孩子对书产生好感。 在孩子学习阅读的初期，一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如动植物画册、彩图读物等。中年级的学生，这个年龄的学生喜欢童话类、科学类、节奏明快、富有刺激、富有神秘感、创造性的读物。因此必须选择他们个性的、能吸引他们的读物。如向学生