小议高中数学课堂教学中例题的选配.docVIP

精品论文 参考文献 小议高中数学课堂教学中例题的选配 四川省南充高级中学 李明 摘要 课堂是学生学习知识，教师传授知识的主要场所，培养学生的数学素养和解决问题的能力不能脱离教学实践。数学教学质量的高低也取决于课堂教学效果的优劣。另外从时间的分布上看，例题教学占数学课堂教学的大部分，因此，通过例题教学落实素质教育、发展数学思维，培养应用意识和能力，是例题教学的重要任务。 关键词 高中数学 课堂教学 方法 　　例题的选配与教学是数学教学的主要手段，学生可以通过例题教学，以达数学知识、数学能力、思想方法、解题水平四方面的总体要求。教师对例题的选配不是随便的，应有明确的目的，以配合各节课教学目标的实现。只有明确了选例的目的，才能指导我们的教学。例题的选配教学一般有下面十种目的： 　　一、注意条件，训练双基。 　　强调定理、公式的适用范围、前提条件。选用能用简单的数学常用方法即可解决的。必要时，可增加挖掘隐含条件的。教师精讲，学生多练，会独立解答。 　　二、解题规范，逻辑严密。 　　学生对于解答题，往往不能严密地表述，或弯路较多，或造成跳步。规范地书写解题过程，有助于提高表达能力、逻辑思维能力，提高解题水平。 　　三、重视运算，提高速度。 　　重视运算及式子变形能力。简单结论应加以记忆，如勾股数、复数中一些运算结果、解析几何中的弦长公式等。这对提高运算速度很有帮助，以弥补“做还做得出，就是时间来不及”的缺陷。 　　四、正确画图，帮助分析。 　　正确的画图，除能加强空间想象力外，还能给我们以直观象，从而产生联想，能帮助弄清题意、以利解题，以致必要时添作辅助线面，采用先作、再证、后计算的解题步骤，最后得到较满意的解题效果。还有，正确画出函数图象及方程的曲线，在数形结合的数学思想指导下，亦能产生较好的效果。 　　五、重视典型，引伸拓宽。 　　对于一些典型例题，应加强教学使之掌握，它能体现基本解法或最佳解法或结论很好，便于展开与拓宽。有些可以使知识成串，有些只要对条件稍有改变而结论定有改善，以达举一反三，触类旁通。 　　六、掌握技法，合理简捷。 　　数学中的技巧较多，对各种技法在例题应有所体现。其思维的方式类型有：逆向思维、迂回思考、摆脱常规、以退求进、变更问题（转化）、多角度考虑，化整为零（分类）、整体代换、纵横比较（类比）、对称图示、数形结合等。同时，重视分析解题过程，不断总结解题方法，对于配方法、待定系数法、换元法、分析法、综合法、反证法、数学归纳法等常用方法要经常训练，熟练掌握。对于选择题还应避免复杂的计算。 　　七、运用思想，指导解题。 　　数学方法不等于数学思想。数学方法是在数学思想指导下产生的。解题不仅关注题型与方法套路，还要从数学的本质上去看待、研究解题，要在解题中体现数学思想的运用。常用的数学思想有：函数思想、参数思想、方程思想、分类思想、数形结合思想、化归思想街道等。强调运用数学思想以指导解题，使学生能解较难题。 　　八、辩析错因，抓住关键。 　　学习数学、难免会做错习题，由概念、定理的理解不深到解题时缺乏审题能力、抓不住关键，以致产生错解。 配置辩析型例题能针对学生错解，分析错因，指导学生分析题意，指点解题关键、讲述正确的方法和技巧，得出正确合理的解答，进一步提高解题能力。 　　九、联系实际，学以致用。 　　对于实际问题，近几年高考题出现较多，目前，此类题难度不太大。而学生大多掌握得较差，得分率较低，必须加强训练，平时应不断地穿插于各章节的教学之中，使学生进一步明确，学能致用，以增强其学习兴趣和信心。 　　十、一题多解，不断总结。 　　有些题目可以一题多解，通过一个问题的多种解法或一种方法用于解多个问题，既能广泛地运用与复习综合多种知识、加强各章节联系，提高基本技能，又有更有效地发展逻辑思维、提高全面分析问题的能力，找到合理简捷的解题途径，从而增加兴趣，并指导学生及时总结、归纳所学所用知识和解题方法。 十一、增强了课堂教学的开放性 　　“研究性学习”是把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。这种学习环境是开放的，课上与课下结合，校内与校外呼应，小组内与小组外互补；这种思维环境是开放的，学生在知识获取的思维过程中，不再仅仅是跟随教师对知识传授的思维设计，而是建立在自己对问题的感性认识和初步的理性思维基础上的，同时在交流过程中，又接触到其他小组对问题的不同感性认识和不同的理性思维，也有老师的思维启发，学生在“研究性学习”过程中，接触到的是一个多元化的思维环境。 　　明确选例目的，就能指导我们选配合理适当的例题并教学。一个例题的选配亦可拥有多种目的。“讲讲容易做时难”，重视例题的选配，加强例题的教学，以达较好的教学效果。 　　众所周知，个