山区农村美术中实施美育问题教学研究.docVIP

精品论文 参考文献 山区农村美术中实施美育问题教学研究 钟力为 龙川县教师进修学校 517300 摘要 在我国的九年义务教育中，如果说小学美术课是培养学生的学习兴趣，提高对美术的认知水平的阶段，那么初中美术课就是陶冶学生情操，启迪学生的智慧的重要阶段。美育对于培养“四化”人才有着不可或缺的作用，但是山区农村的美育教学由于其环境和设备等因素，仍然处于一个相当薄弱的环节。本文就从山区农村美术中存在的问题和具体的优化措施来进行探讨。 关键词 山区 美育 研究 对于美术教学的作用，就如美术教育家丰子恺曾今说过：“不要求学生能够把学到的知识用于作画，但求学生能够通过美术教育提升涵养、美化心灵。”自然科学和社会科学逐渐成为焦点的当今时代，美术是新时期各行各业的建设者不可或缺的素养，美术是培养学生的创造力和思维能力的重要学科之一。唐代画家张彦远就说过：“夫画者，成教化，助人伦，穷神变，测幽微，与六籍同功，四时并运。”在当前的山区农村，由于认识水平，地域限制，生活水平等因素的影响，美术教育存在着许多的问题。 一、农村山区美育中存在的弊端 1.认知水平不够 山区和城市在教育上最大的差别就是教育氛围的区别，教育氛围主要分为社会教育、学校教育、家庭教育三个方面。就美育问题来说，城市的小孩子接受的都是较为正式的美术教育，在课余时间家长还会带学生去参加美术指导办或者另外的第二课堂，但是山区农村的学生，就连一节较为正式的美术课都没有，更不用提第二课堂了。在山区农村，从高层教育管理者到教师，从学生家长到学生本身都没有把学习的重点放在美术教育上，升学是他们的唯一目标，对于山区的孩子来说读书是他们走出山区的唯一途径，他们只关注于能否考上大学，而忽视了美术教学的作用，认为美术可会分散学生的注意力，浪费学生的学生得学习时间。 2.师资力量匮乏 山区的生活条件不高，经济不发到，很少教师愿意到山区去教书，在那里经常是一人多课。而且那里很少有正规师范学校毕业的美术老师，及时有，这些老师也会被安排去教其它的课，农村的学校几乎不开设美术课，就算课标上安排有美术课也是做做形式，应付上级的检查，真正在上课时美术课会被语文、数学等“重要”课程所取代。我们不难发现，很多师范学校美术专业毕业的学生都是先在小学教几年书，然后再去中学教几年，有的则干脆转行当起了语文教师、数学教师，有的甚至都担任了班主任一职或者是校长一职，试想一个学校如果没有专业的师资队伍如何能提高教学质量，如何培养学生的美术素养。 3.缺少教学设备 美术教学是直观教学，学生要通过观察去领会其中的精髓，在城市中学生的眼界比较开阔，他们可以通过互联网、电视、画展等媒介去认识美术世界，但是农村的学生就没有这个学习机会，他们都没有见过油画、国画，如何能够提高审美观。 在上课时，他们仅有的教学设备就是黑板和粉笔，缺少必要的颜料和画笔，试问中国画没有宣纸如何能画好？没有颜料如何画出油画？单凭简单的黑板和粉笔教师如何进行亲身示范？ 二、美育问题的优化 1.转换思想 要提高美术教育的质量，就要从根本上转变领导者、教师、家长和学生对美术的认识，经济问题是暂时的，只要有学习的热情无论是什么问题都能够得以解决，但是观念却恰恰是致命的，如果没有从根本上把对美术的态度转变过来，无论增加多少设备，投入多少资金都是无用的。观念的转变需要一个长久的过程，毕竟传统的教学观念已经深入人心，这就需要政府加大宣传力度，从根本上让教育工作者认知到美术教育的重要性；教育工作者也要敢于接受新的教学理念，不要总是固守成规；社会各界也要勇于接受新观念，拓宽视野，而不是把眼观永远都放在学生的考试成绩上，而是要从综合能力上来衡量一个学生的能力。 2.加强师资队伍 农村的师资力量相对薄弱，大多美术教师都是兼职，这一方面需要社会各界提高对农村教育的关注度，加大宣传力度，为山区提供更多的优秀教师。当然这个问题不太容易解决，所以在社会各界和政府加大工作力度的同时，教育工作者也要加强自身能力的培养，兼职老师只要掌握了美术知识也能教出好的学生。学校要加大对美术老师的培训，通过“走出去、请进来”的渠道来拓展老师的知识面，鼓励老师不断总结教学经验，结合当地的实际情况，发掘乡土文化，以积极的态度去应对教学中的问题。在美术教师的评优、晋升、奖金等方面也要一视同仁，根据美术教学的特点，构建公平的考核机制，加大教师教学的积极性。各级领导在检查教学情况时，应当把美术教学也列入检查的范围之内，目前的教研部其实还处于“睁一只眼，闭一只眼”的状态，他们了解当地的师资情况，也就放宽