山西省太原市初一新生 素质测试的分析与反思.docVIP

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山西省太原市初一新生 素质测试的分析与反思

精品论文 参考文献 山西省太原市初一新生 素质测试的分析与反思 为了进一步落实《英语课程标准》的精神,促进课堂教学质量与小学生英语学习水平的提高,我市在2008~2010年三次对刚入学的初一学生进行英语调研测试。调研测试的目的是了解在新课程改革背景下小学生英语基础知识、基本技能和能力发展的现状,了解小学阶段的教学情况,以指导今后的教学工作。通过连续三年对试卷认真、科学的分析,有利于促进今后命题工作更加科学与规范化,有利于促进今后教学工作的调整和高效开展,有利于促进英语课堂教学的改革。本着这一目的,笔者对太原市三年的初一新生素质测试英语试题作了总体分析,并对今后教学提出了改进建议。 一、试卷总体评析 查看这三年的初一新生素质测试英语试卷,令人有耳目一新的感觉。试题设计科学、内容新颖、形式活泼、结构简约,原创特征显著。试题命制以《英语课程标准》为指导,不拘泥于教材,既注重考查了学生对基础知识和基本技能的掌握情况,同时也考查了学生在具体情境中运用英语分析和解决问题的能力;既注重对知识运用的检测,又加强能力拓展的考查,体现了良好的信度,真正发挥了评价的导向作用,有利于学生考出信心、考出成绩、考出能力,也有利于在新课程理念下的小学英语课堂教学改革的发展。 二、试卷内容分析 1. 试题结构 全卷共有4道大题,25个小题,分值为30分。(见附表) 2. 试题特点 (1) 试题结构和题型保持稳定,发挥导向作用。 这三年的英语试题无论在考试范围、内容和要求上都体现了较强的连续性和稳定性。这样可以给小学英语教学明确的导向,有利于稳定教学,有利于小学英语课程的顺利实施。 (2) 试题难易适度,注重基础。 该试题严格参照《英语课程标准》中的二级目标和水平的要求出题,重点考查学生的基础知识和基本技能。其中基础题占较大比重,题目紧扣二级目标中基础知识掌握情况的要求,没有偏、繁、怪题。试题能顾及到绝大多数学生的英语水平,保证了试题的信度和效度。 (3) 试题着重考查学生运用语言知识解决实际问题的能力。 试题严格依据《英语课程标准》,以考查学生综合语用能力为目的,将语言基础知识、基本技能的考查与一定的语 言情境相结合,尽量避免单纯的语言知识和单一的语言技能的考查。例如,单项选择题中对词汇、语法、交际用语的考查都是在相对完整的语境中进行的,学生必须在充分理解题干意义的基础上才能进行正确的选择。 (4) 试题图文并茂,简约活泼,融知识性与趣味性于一体。 试题充分考虑了学生的年龄特点和生活实际。例如,试卷中第I题“看图,选出符合图意的选项”,图文匹配,生动有趣,卷面设计新颖活泼,充分体现了人性化。另外,试卷所涉及的话题内容丰富,不仅涵盖了与学生生活息息相关的食物、学校、家庭、运动等话题,还涉及到圣诞节、上海世博等话题,这不仅考查了学生运用语言的能力,还能拓展学生视野,培养其跨文化交际的意识。 (5) 重视引导,指明方向。 该试题重视对英语教学的引导性,重视考查学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,考查学生用英语进行交流和表达思想的能力,这对小学英语教学有很好的指导作用,也为今后的英语教学指明了正确的方向。 三、试卷错因分析 通过对试卷中错误率高的试题的分析,发现学生在学习中存在着以下共性问题。 1. 掌握的基础知识缺乏在真实语境中的灵活运用。 从失分率较高的试题可以看出,学生对词、句、对话缺乏根据具体语言环境作出相应的分析与判断的能力。如单项选择题考查学生在一定语言环境中对语法、词汇、习惯用语和常见表达法的掌握,而学生恰恰在这部分试题的失分率很高。 ( ) — Tomorrow is my fathers birthday. I want to buy a present for him. What do you suggest? — ___ (2009年) 【失分率55.67%】 A. What about a CD-ROM? B. How about a dress? C. Thats a good idea. 分析:此题考查交际用语的使用能力。学生出错的原因是:一方面,没有掌握提“建议”的基本交际用语的使用;另一方面,学生不能根据“my fathers birthday”这个具体语境作出正确判断,因为“dre

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