峰回路转 柳暗花明——谈“错误”动态资源.docVIP

精品论文 参考文献 峰回路转 柳暗花明——谈“错误”动态资源 常州市新北区小河中心小学 张益平 课堂教学是一个动态变化、发展的过程，也是师生、生生互动的过程。在这样的过程中，必然会产生许多学习信息。其中学生的错误就是一种发生在学生身边，由学生自己“创造”出来的宝贵的、有价值的教学资源。然而，在现实的课堂实践中，我们往往看到的另一番景象。不少错误常常被忽略，学生根本没有得到任何关于正确与否的或是含蓄或是直接的反馈。有些是教师没有发现，有些教师尽管发现或是意识到了，却因为种种原因最后未作处理。 . 1.无缘处理 教学“确定位置” 教师组织学生进行猜小动物的游戏。先找到自己最喜欢的小动物，然后告诉大家这个小动物的位置，大家根据这个位置猜小动物的名称。学生1：“我最喜欢的小动物，从下往上数在第三个，从右往左数是第四个。”学生2马上回答是“小狗”！全班学生十分兴奋地“耶”！此时学生1却一脸漠然，在低咕“不是的，不是这个。我最喜欢的是小熊。”可教师竟没注意到，也没征询学生1刚才猜的是否正确，游戏在继续进行…… 假如教师能关注到学生1的反映，让他宣布猜测的结果是否与他自己喜欢的小动物相符，说不定会引起其他学生的再思考。在确认自己没有错之后，就会开始质疑学生1所说