高中数学《利用导数判断函数的单调性》教学实践与思考.docVIP

高中数学《利用导数判断函数的单调性》教学实践与思考 导数的方法是今后全面研究微积分的重要方法和基本工具，在其它学科中同样具有十分重要的作用：在物理学、经济学等其它学科和生产、生活的各个领域都有广泛的应用。导数的出现推动了人类事业向前发展；因此，在高中数学课程中设置导数的方法有其独特的价值和作用。 本章新课程中设置的内容与传统内容有很大的区别：首先是从结构上，不再是以往的“数列-数列的极限-函数的连续-导数-导数的应用-不定积分-定积分”这样的顺序，略去了对一般极限的学习；其次在内容的选择上，把重点放在导数及其应用上，注重于学生学会数学思考的一种方式--几何直观，反复通过图形去认识和感受导数的几何意义，加强对导数概念的认识和理解；同时在用导数的几何意义去解决问题的过程中，（如：导数的正与负为什么体现了函数的增与减的变化，导数绝对值的大小为什么体现了函数增、减的快慢，等等）学会一种数学思考的数学学习的方式。 正是认识到导数的应用的重要性，人教社B版教材对于导数部分的编写精心设计，很有特色，B版教材与其它教材相比，一并给出导数和导函数两个概念，并且提及函数在开区间内每一点都可导，还指出不作特别说明，求导就是求导函数。 基于以上的认识和思考，我在认真研读课标和教材后，将“利用导数判断函数的单调性”这一节作为教学的重点内容之一。 对《利用导数判断函数的单调性》进行了如下教学设计：? 二、教学目标 （1）通过对实例的观察和研究，发现?与?的单调性之间的关系，培养学生研究函数性质的意识和能力； （2）能探索并应用导数与函数的单调性的关系求函数的单调区间，能由导数信息做出函数图象.提高学生运用导数解决函数问题的能力； （3）通过在教学过程中让学生多观察、勤思考、善总结，养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。 三、教学重点难点 重点：利用导数工具研究函数的单调性，培养学生研究函数性质的方法。 难点：探索导数的特征与研究函数性质之间的关系。 四、学法与教法 学法： （1）合作学习：引导学生分组讨论，合作交流，共同探讨问题。（如下问题1的处理） （2）自主学习：引导学生动口、动脑、参与数学活动。（如下问题2的处理） （3）探究学习：引导学生发挥主观能动性，主动探索新知。（如下例题的处理）? 教法：整堂课围绕“一切为了学生发展”的教学原则，突出①动--师生互动、共同探索；②导--教师指导、循序渐进 （1）新课引入--较简单的数学问题引入，帮助学生联想。 （2）理解导数的内涵，组织学生自主探索，获得用函数的导数判断函数单调性的法则。 （3）例题处理--始终从问题出发，层层设疑，让他们在探索中自得知识。 （4）练习--深化对用函数的导数判断函数单调性的法则内涵的理解，巩固新知识。 五、本节课的教学流程是： ? 六、教学思路 （一）新课 （1）较简单的数学问题引入，帮助学生联想导数值的正负与原函数的单调性的关系； （2）通过问题设计帮助学生联想，其中充分利用了导数的几何意义。? 问题1：既然导函数和原函数有联系，学生观察导函数的图象，能捕捉到什么信息？ 问题2：从导数的几何意义讲，导函数与原函数有什么联系？ 猜想：导函数的正负可以判断原函数的单调性。 ??? ??引出“用函数的导数判断函数单调性的法则”。 这个教学程序设计就是要把我是如何想的，讲给学生听，以引导学生的思路。 （二）知识的应用 例1：两个目的 ???????根据导数确定函数的单调性。 ???????由导数信息作出原函数图象，有利于学生研究原函数的性质。 暗线：从数形两方面突破了本节课的重难点 例2：两个目的。 ???????落实通性通法，根据函数的单调性比较大小。 与比较法的差异（针对学生增加第一问，搭台阶）。 暗线：构造函数是研究函数的一个重要方法 这个教学程序设计就是要把我是如何解决问题的，做给学生看。 附： 七、教学过程 （一）新课引入 练：求下列函数的导函数 ①y=x??????????? ②y=x2－2x??????? ③?? 问：f(x)=x2－2x在x=2处的导数及几何意义； y=x2－2x求导得，如何理解？ 师：画出②的导函数及原函数的图象来共同分析 问题1：既然导函数和原函数有联系，学生观察导函数的图象，能捕捉到什么信息？ 问题2：从导数的几何意义讲，导函数与原函数有什么联系？ 几何画板展示 总结：导数为负切线斜率小于0函数在区间（－∞，1）上单调递减；导数为正切线斜率大于0函数在区间（1，+∞）上单调递增. 猜想：导函数的正负可以判断原函数的单调性 学生总结 （二）新课 用函数的导数判断函数单调性的法则： 设函数y=f(x)在区间(a,b)内可导， 1．如果在区间(a，b)内，，则f(x)在此区间是增函数，(a，b)为f(x)的单调增区间； 2．如果在区间(a，b)