高中生物《物质跨膜运输的方式》教学设计.docVIP

《物质跨膜运输的方式教学设计 ? （一）教材分析 ?????? 本节课选自普通高中课程标准实验教科书生物必修一第四章第3节。学生已经了解了细胞膜具有控制细胞物质交换的功能，本章前两节也已经介绍了生物膜的结构特点(流动性)及功能特性(选择透过性)，在此基础上，本节课继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。本节教材以问题探讨为引导，通过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在控制物质进出上的差异，从而大胆对物质跨膜运输的方式提出猜想，然后通过学习去验证猜想，完善猜想，从而构建物质跨膜运输方式的模型。此外，本节的教学应注意培养学生探究问题的能力和解读图表数据的能力；由于内容较抽象，可通过直观的动画展示，增强学生的感性认识；还应注意与生活实际相联系，让学生理解研究物质跨膜运输的意义。 ? （二）学情分析???????????? ? 学生已经初步掌握了细胞膜的结构和功能，并学习了水跨膜运输的实例，为本节课的学习奠定了认知基础。高一学生具备了一定的观察、比较、分析、解决问题及表达的能力，但是很不完善，同时本节课听课的学生属于差基础类的学生，而这些学生却具有探究事物的热情。基于这种特殊的学情，本节课重新组合了教材内容，首先通过打比方、动手实验等逐步提升学生的学习兴趣，激发学生探讨问题的兴趣，然后以动画、图表等直观材料引导学生自主探究新知识，最后比较物质进出人工脂双层和细胞膜的差异，巩固所学知识。? 二、教学目标? （一）知识与技能 ? 1、举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。 ? 2、说出被动运输与主动运输的异同点。 ? 3、阐述主动运输对细胞生活的意义。 ? 4、正确解读数据图表。 ? （二）过程与方法 ? 1、运用类比与对比的方法进行学习。 ? 2、培养学生自主学习、合作学习、解决问题的能力。 ? （三）情感态度与价值观 ? 1、培养学生严谨的生物科学素养。 ? 2、通过分组探究，培养学生合作互助的精神。? 三、教学重难点 （一） 重点 ? 物质进出细胞的方式。 ? （二） 难点 ? 主动运输。 ? 四、教具准备 多媒体课件，实验用具（蓝墨水、玻璃杯、水）。? 五、教学设计思路 ? ?六、教学实施过程 ? 学习阶段 教师的组织与引导 学生活动 设计意图 导入新课 提问： ? 1、细胞的边界是什么？ ? 2、细胞膜主要功能是什么？（控制物质的进出）。 ? 类比进出一个国家的方式提出问题：进出细胞的方式有哪些？ ? ? 学生跟随老师的引导，思考并回答。 ? ? ? ? ? ? ? 思考并产生探索新知识的欲望。 复习旧知，创设问题情境，激发学生探究问题的兴趣。 实验：探索扩散现象 [探究1]实验：向一杯清水中滴一滴蓝墨水。 ? 让学生自己动手，并引导学生用生物学语言说出所观察到的现象。 ? 总结扩散现象的定义，结合扩散讲解被动运输和主动运输的定义。 两个学生做实验，其余学生认真观察。最后，说出所观察到的实验现象。 学生动手，培养学生探究和观察的能力，调动学习积极性。 自由扩散 根据扩散的原理，提问：物质通过细胞膜时可以如同扩散一样自由通过细胞膜吗？ ? 请同学们自学被动运输下面第一段的内容，解决这个问题。 ? ? ? ? ? 观看O2、CO2通过细胞膜的动画，讨论以下问题： ? 物质自由扩散的速度与浓度差有什么联系？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 根据教材，归纳哪些物质可以通过自由扩散进出细胞膜。 ? ? 思考并讨论。 ? ? ? ? ? ? ? 认真阅读并回答。 ? ? ? ? ? 观看动画，讨论并回答。 ? ? 结论：扩散的速度跟浓度差成??????关系； ? 自由扩散的扩散速度只受??????的限制。? ? ? 水、气体（??????）、脂溶性物质（???????????）。 引导学生完成第一种跨膜运输的方式──自由扩散的探究过程。 协助扩散 葡萄糖即非气体又非脂溶性物质，那么它以怎样的方式进出红细胞呢？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? 让学生观看红细胞吸收葡萄糖的动画，并结合被动运输下的第二段的内容，讨论并总结这种跨膜运输方式的特点。 ? ? 思考并讨论。 ? ? ? ? ? 观看、阅读、讨论并总结作答。 ? ? 结论：一定范围内，速度与浓度差成???????关系； ? 达最大值后，扩散速度由于???????而不再增加； ? 协助扩散受?? ????和????????的限制。 类比自由扩散，继续探究协助扩散。 分析图表 归纳：通过以上的学习，了解了O2、CO2等物质能通过被动运输进出细胞膜，但只能从高浓度向低浓度运输。 ? 提问：细胞能不能从低浓度向高浓度跨膜运输物质呢？ ? ?[探究2]请同学们分析教材P71的表4-1，分组讨论： ? 1、通过解读左表数据，你能得到什么信息？ ? 2、猜测细胞逆浓度