“唱”响小学低年级数学课堂.docVIP

精品论文 参考文献 “唱”响小学低年级数学课堂 张　伟　安徽省濉溪县城关中心校第七小学　235100 　　摘　要：传统的小学数学教法基于课程本身的特点存在着枯燥、呆板的弊端，不易调动学生的积极参与。不能调动学生积极性的教学，就不会有好的教学质量。本文探究一种把音乐元素渗透到小学数学课堂教育的各环节的教学方法，把学生的课堂位置从被动接受变为主动汲取，变数学课堂的枯燥无味为轻松活泼，能极大地激发出学生学习数学的兴趣，让学生在学中玩、在玩中学。 　　关键词：小学数学　音乐　兴趣 　　数学对于低年级的学生来说是一门枯燥的学科，低年级学生是形象思维占优的年龄阶段。新课程的教学理念是“以学生发展为本”，音乐教学手段恰恰能弥补数学抽象概念过多的缺陷，教师可以利用音乐元素去处理教材，转换教法，达到理想的效果。 　　要想全面提???教学质量，培养学生的思维能力，我们小学低年级的数学教学要改变被动接受为主动参与和积极体验。音乐美被称为最直接、最彻底、最动人的美，它是视觉和听觉的完美结合。 　　在数学教学中通过运用各种电教手段采用音乐辅助进行，能全面调动学生的视、听、想等多种感官，使孩子在各式各样的数学实践活动中培养创新精神。数学课堂引入音乐主要有以下几种方式： 　　一、音乐导入新课 　　导入新课时教师通过播放图片、童话等小故事，插入一定的背景音乐，让学生用眼睛观察的同时接受音乐的启迪，使学生感到数学课是轻松愉快的而不是高不可测、遥不可及的，既可以发挥学生的积极性、创造性又可以在数学课上享受乐趣、增强信心、扩大学生的视野。例如二年级《找规律》一课中，教师首先播放带有音乐的插图，内容有外国建筑上雕刻的各种花纹图案、中国瓷器和民间蜡染等有规律的图案，让学生在轻松的音乐背景下，产生了一种探索规律的求知欲，全面调动学生的视、听、想等多种感官，适时引导学生导入新课。再如《时、分、秒》的认识，以学生原有的知识经验为基础，使学生参与到活动中来，才是有效的学习。我以《时间像小马车》一曲导入新课，以下是新课的导入过程教学片断：教师：“请同学们听一首歌，谁能告诉我你听到什么呢？”学生讨论：“时间像小马车。”教师：“时间为什么像小马车呢？”学生回答：“因为它过来得很快。”教师：“对了，时间对我们很重要，所以我们要合理利用时间，珍惜时间，不能浪费时间。 ” 　　“为了让我们准确合理地利用时间，今天我们要认识一个物体，钟表。”在这节课的整个导入过程中引入了歌曲设疑，使同学们充满了好奇感和兴奋感，激发了学习兴趣。由于问题设计得难度适中，学生回答充满自信，所以很自然地轻松过渡到学生认识钟表的过程中。学生乐于将自己的聪明才智展示出来，学习热情被激发的同时也渗透了德育教育。音乐歌曲的导入为整节课的教学打下了良好的基础。 　　二、巩固新知中引入节奏和律动 　　例如教学一年级《位置》一课，教学大纲要求学生认识空间方位，尽量放手让学生独立辨别“左、右”，引导学生以自身为中心过渡到以自然为中心进行辨认。在教授过所有的知识点后，我引用了节奏和律动进行巩固。首先引入了一段节奏型：2/4 XX XX｜XX XX｜XXXX X｜XXXX X∶||。让学生跟我拍手然后填入词：上上 下下｜左左 右右｜咕噜咕噜 锤｜咕噜咕噜 叉∶||。学生在生动有趣的音乐节奏中，在拍手游戏中体会了左右、上下、前后的相对性，实践了《数学课程标准》中提出的“让学生在生动具体的情境中学习数学”的理念。 　　三、放松阶段引入音乐 　　《角的初步认识》一课，教师应着眼于学生的现实生活出发，极力选取身边的事例，使生活素材贯穿整个教学，本着让数学生活化、让学生学现实的数学，在即将结束的2分钟里，让学生跟音乐边跳边唱《小星星》，学生们很放松。当我举起自制的教具小星星问道：“谁能说出它有几个角吗？”同学们的注意力又集中了起来，争先恐后地抢着回答一次，激发了学生的学习兴趣。在这里音乐成了教师“教”为“引”、学生的“学”为“探”相结合的桥梁，用音乐带动思维，让学生人人参与到知识形成的全过程，力求真实有效的数学教学过程。 　　四、借他山之石开拓数学课堂的新模式 　　音乐作为人的心理自然发展的一种健康方式，不可能孤立于其他学科之外。要想快速有效地学习，任何东西你必须看它、听它和感觉它。低年级的数学需要我们借助音乐从学生对音乐的亲切感、趣味性入手，创设一种全新的情境，使学生感受到数学课堂上音乐带给我们的奥妙和快乐。 　　实践表明在低年级数学课堂的各个教学环节灵活地运用好音乐这个小工具对教学效果的提高是显著的，是符合低年级学生的心智特点和学习特点的教学方法，它让学生获得数学知识的同时，又获得了音乐美的享受，同时收获了成功感，增强了自信。目前对于能否成熟运用音乐服务于数学课堂的教学，还有很多问题需要继续研究，相信通过积极的探索